Moçambique para todos

Deputados tornam Lei de Prevenção e Combate às Uniões Prematuras ineficaz

Após criminalizarem as Uniões Prematuras os deputadas da Assembleia da República tornaram a nova lei menos eficaz quando na especialidade removeram o Fundo que deveria ser criado para prevenir e combater este mal que afecta milhões de meninas em Moçambique.

Três dias depois de terem aprovado por “aclamação e consenso” a criminalização com prisão para quem celebrar uma união com criança, ou os pais que autorizem ou incentivem essas uniões e até o adulto que receber uma menor como “pagamento ou dádiva” os deputados dos partido MDM, Renamo e Frelimo transformaram, na análise na especialidade, a Lei de Prevenção e Combate às Uniões Prematuras em mais um dispositivo legal bom mas ineficaz, como tantos outros.

É que o Artigo 23 estabelece que o Conselho de Ministros irá estabelecer programas orientados a combater uniões prematuras, dentre os quais, “oportunidades para o acesso à educação primária e secundaria, a cursos de vocação profissional”, “criar oportunidades para as famílias social e economicamente vulneráveis obterem rendimentos”.

É um rol de programas e incentivos que não são novos, fazem parte da Estratégia para Combate aos Casamentos Prematuros aprovada justamente pelo Conselho de Ministro em 2015, contudo não tem havido dinheiro para tirar do papel essas acções.

Uma investigação do @Verdade, em 2017, apurou que embora o ensino obrigatório em Moçambique seja formalmente gratuito os alunos, neste casos as alunas, precisam que pelo menos 5 mil Meticais no início do ano escolar para poderem comprar fardamento, material escolar... e continuarem a estudar.

Pa kwecha - Jornal livre e independente de Chemba - JULHO 2019 | ANO 3 • N. 5

Editorial
Quando a escola não faz a escola
Angelina vive no Distrito de Chemba. Conhece o seu nome, mas não conhece a sua idade. Deveria ter uns doze anos. Frequenta a 3ª classe, mas não sabe escrever nem a primeira letra do seu nome. Estuda numa das 65 escolas primárias do Distrito. Aliás, deveria estudar: hoje é uma Sexta-feira e o professor não apareceu. O único dia da semana no qual o professor veio, foi na Segunda-feira. A semana passada não foi melhor: o professor não se apresentou em nenhum dos cinco dias de aula. Na semana antepassada, também, apareceu um dia só.
Angelina tem a sorte de viver aí perto do fontenário e ao pé da escola, mas tem também o azar
de ter participado a dois dias de aula em três semanas. O primeiro trimestre não foi melhor. Assim como o ano passado e o ano antepassado.
Só assim explica-se porque, em quase três anos de escola, Angelina não sabe nem sequer escrever a letra “A”.
Um inquérito realizado numa das duas escolas secundárias do Distrito de Chemba – e que apresentamos nas páginas seguintes deste número de “Pa kwecha” – revela que 30,4% dos rapazes e raparigas que matricularam neste ano na 8ª classe não sabem ler um texto elementar do ensino primário e que 47,4% não compreendem o que lêem.
Leia mais aqui Download Pa_kwecha_5_2019_def

NOTA: Será esta a juventude que a Frelimo(governo) pretende criar para o desenvolvimento de Moçambique?

Fernando Gil

MACUA DE MOÇAMBIQUE

Emakhuwa continua a ser a língua materna mais falada em Moçambique

O Emakhuwa, língua materna nas províncias de Nampula, Niassa, Cabo Delgado e Zambézia, continua a ser a mais falada em Moçambique com 5,8 milhões de falantes. A língua oficial no nosso país, o português, é falado por 3,6 milhões de moçambicanos.

Continuam a aumentar os falantes do Emakhuwa em Moçambique os 4.134.294 recenseados em 2007 aumentaram para 5.813.083 em 2017 sendo que grande parte, de acordo com Instituto Nacional de Estatística (INE), são crianças com 5 a 9 anos de idade, 1.296.694.

De acordo com os académicos Armindo Ngunga e Osvaldo G. Faquir esta língua materna tem 14 variantes. Na Provínicia de Nampula existe o Emakhuwa falado na cidade-capital e seus arredores, nomeadamente, Mecubúri, Muecate, Meconta, parte de Murrupula, Mogovolas, parte de Ribáwe e Lalawa; a variante Enahara, falada nos distritos de Mossuril, Ilha de Moçambique, Nacala-Porto, Nacala-a-Velha e parte de Memba; a variante Esaaka, falada nos distritos de Eráti, Nacarôa e parte de Memba; a variante Esankaci, falada em algumas zonas do distrito de Angoche; a variante Emarevoni, falada em partes dos distritos de Moma e Mogincual; e a variante Elomwe, falada nos distritos de Malema, parcialmente nos distritos de parte de Ribáwè, Murrupula e Moma.

Na Província de Cabo-Delgado as variantes são Emeetto falada nos distritos de Montepuez, Balama, Namuno, Pemba, Ancuabe, Quissanga, parte dos distritos de Meluco, Macomia e Mocimboa da Praia; e a variante Esaaka falada nos distritos de Chiúre e Mecúfi.

As variantes da Provínicia do Niassa são Exirima, falada nos distritos Metarica e Cuamba; a Emakhuwa falada nos distritos de Mecanhelas, Cuamba, Maúa, Nipepe, Metarica e parte do distrito de Mandimba; e a Emeetto falada nos distritos de Marupa e Maúa.

Já na Província da Zambézia existem as variantes Emakhuwa falada em Pebane; a variante Elomwe falada em Gurue, Gilé, Alto Molócue e Ile; e ainda a variante Emarevoni falado numa parte de Pebane.

Entretanto o IV Recenseamento Geral da População e Habitação mostra que os falantes de português também estão a aumentar, terceira língua mais falada em 1997, atrás do Xichangana, falam a língua oficial 3.686.890 moçambicanos, mais do dobro que em 2007 quando eram 1.750.806. Das 47 línguas moçambicanas consideradas maternas destaca-se ainda o Xichangana com 1.919.217 falantes, seguida pelo Cinyanja com 1.790.831 falantes, Cisena com 1.578.164 falantes.

@VERDADE – 01.07.2019

A juventude moçambicana em 2019(video)

44 anos de educação da Frelimo em Moçambique resultam no que podem aqui ouvir. Triste.

Não é de rir, mas antes chorar.

Porquê a cor vermelha? Isto é brincar com o povo...

Mais de 600 alunos estudam de baixo de árvores em Marracuene

Mais de 600 alunos de diferentes classes estudam de baixo de árvores no Distrito de Marracuene na Província de Maputo. A situação contribui para o baixo aproveitamento pedagógico.

Perpétua Mbembele, professora há 13 anos, tem a nobre missão de ensinar e formar o homem do amanhã. Mas as condições existentes na escola desafiam a sua missão.

“Não é fácil trabalhar debaixo da árvore, os alunos em qualquer situação ficam atrapalhados complicando o processo de ensino e aprendizagem”, queixou-se a professora.

A escola funciona desde 2008 num terreno concedido ao Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano pela comunidade de Mateque, um bairro em expansão e que as construções mais recentes contrastam com o estágio da escola.

Isidro Mabjaia, director da escola disse que a escola começou com 400 alunos e hoje tem 2300 assistidos por 39 professores que devido a realidade do estabelecimento de ensino não conseguem aproveitamento pedagógico a 100%, ficando-se entre 72 a 80%.

O PAÍS – 27.05.2019

Escolas em risco na cidade de Pemba

A erosão ameaça destruir duas escolas na cidade de Pemba, em Cabo Delgado. O problema é grave e alguns moradores já começaram abandonar o bairro Alto Gingone, onde algumas casas foram arrastadas pelas chuvas provocadas pelo Ciclone Kenneth.

A água das chuvas provocadas pelo ciclone Kenneth abriram crateras com cerca de três metros de altura, na rua que divide as escolas primárias Amizade Moçambique China e a Maria Nazzarrelo, que ficou sem muro de vedação devido à erosão que interrompeu completamente a principal via de acesso para uma das unidades residências do bairro Alto Gingone.

Entretanto, além das escolas, os moradores do bairro estão preocupados com a intransitabilidade das vias de acesso, que está a dificultar a mobilidade das pessoas, sobretudo doentes e idosos.

As escolas Amizade Moçambique China e Maria Nazzarrelo estão localizados no bairro alto Gingone, uma das zonas mais afectadas pela erosão na cidade de Pemba.

O PAÍS – 12.05.2019

NOTA: Será que foram construídas em local adequado?

Fernando Gil

MACUA DE MOÇAMBIQUE

SERÁ QUE VALE MESMO A PENA APOSTAR NO ENSINO SUPERIOR?

Centelha por Viriato Caetano Dias ([email protected])

Nos sítios onde deitamos fraldas de bebé, pensos, restos de comida, etc., aparece um nigeriano que limpa e os transforma em bottle store. Isso é ou não uma falta de visão de negócio do nosso lado? Trecho extraído de uma conversa com amigo L. Faite.

Durante o meu estágio académico na Bélgica, em 2011, centro nevrálgico do poder decisório da União Europeia, reparei que havia poucos belgas na Universidade. Admirado com tal situação, questionei a um dos funcionários considerado “memória institucional” visto que carrega consigo os anos de História daquela prestigiada Universidade, o qual me respondeu dizendo que “os belgas não precisam de diplomas universitários para nada, os belgas estão preocupados com o empreendedorismo, isto é, com o saber fazer.”

Nisso, ficou uma lição de vida: é importante que se invista no saber e no esforço pelo enriquecimento humano, mas também convém sublinhar que um país que valoriza muito o curso superior é normalmente um país sem inovação e sem grandes empreendedores.

Aliás, muitos dos grandes empreendedores não acabaram cursos superiores como é o caso de Rui Nabeiro (o do Delta Cafés), Bill Gates (fundador da Microsoft) Steve Jobs (fundador da Apple), entre outros. Eles dedicaram-se ao empreendedorismo. É claro, tiveram a “sorte” de nascer num país em que as leis são férteis para o empreendedorismo e rígido contra os corruptos.

O diploma, num país sem empreendedores, serve para decorar paredes resilientes que um pedreiro, geralmente de pouca instrução literária, a construiu. Ditames eleitoralistas, assentes numa falsa política de igualdade e de oportunidade, aceleraram o aparecimento de universidades no nosso país (Moçambique). E porque a abundância é inimiga da qualidade, as universidades “cospem” milhares de diplomados por ano sem saber ler, escrever e pensar.

SERÁ QUE ESTES DESCONTOS SÃO LEGAIS?

Isto só prova haverem espiões(certamente da Frelimo) a contabilizar e controlar quem vai a manifestações. Estas e outras. Serão os cidadãos moçambicanos livres?

In Diário da Zambézia- 01.03.2019

Recordando Nampula-Anos 50

Vejam aqui alunos do Colégio Vasco da Gama e do Colégio Nossa Senhora das Vitórias, bem como postais da cidade e arredores.

Download Nampula1955

STV-Linha Aberta 29.01.2019(video)

Desafios para o ano lectivo 2019. Não editado pela STV-SOICO

Investimento na Base é Preciso[Elementos de Autocrítica]

Major Manuel Bernardo Gondola

Hoje em qualquer lugar; onde você estiver você, encontra um aglomerado de pessoas com um Curso Superior. Qualquer um, pode ter um Curso Superior em Moçambique. E…, eu digo; qualquer um. Porque qualquer um mesmo! Existe um monte de facilidades. Faculdade em cada esquina/lugar, quem quiser estudar hoje na Universidade estuda.

Agora; o que me preocupa não é esse aglomerado de pessoas estudando mas…, a qualidade de pessoas que estão nas Universidades.

Segundo um Documento de qualidade impressionante mais 38% dos universitários moçambicanos são analfabetos funcionais. Ou seja; de cada 10 pessoas que estão nas universidades no País hoje 4 são analfabetos funcionais. Ou seja; eles conseguem ler palavras mas…, não conseguem interpretar um texto ou produzir um texto correctamente.

Ora! Isso é aterrador! Quer dizer; essas pessoas ou [estudantes] daqui a uns anos terão um Diploma universitário e…, continuarão sendo analfabetos porque a Universidade não vai alfabetiza-los e, isso deveria ser aprendido no Ensino básico e…, não foi porque estamos gastando tanto dinheiro no Ensino Superior, ao invés de gastar dinheiro na base onde se construi o futuro do aluno.

Não é correcto; nós irmos construindo insistentemente uma cobertura de luxo num prédio em si; já ruínas. Hoje no País tem bolsa para tudo. Tudo o que você quer. Porque em Moçambique, hoje as pessoas têm a “mania” que indo para uma Faculdade, elas estarão aptas a terem um bom emprego. Ai; você vê; quando chega uma Indústria para se instalar, falta mão-de-obra técnica qualificada. Porquê! Porque as pessoas que têm ditos Cursos Superiores, não sabem interpretar as coisas mínimas da área técnica, independente do Curso que tenha feito. O problema está na interpretação.

Portanto; esse dinheiro gasto pelo Governo no Ensino Superior está produzindo um terrível grupo de pessoas, que agora se sentem melhores do que os outros; porque eles têm Curso Superior e não querem ir para qualquer outro emprego e…, ficam desempregados completando o grupo dos desempregados com dito Curso Superior.

Chuva e vento destroem 41 salas de aula na Zambézia

Quarenta e uma salas de aula estão total e parcialmente destruídas em sete distritos na Zambézia, na sequência da chuva e vento fortes que assolam a província, desde o início deste ano.

Deste número, três estão totalmente destruídas, e localizam-se no distrito de Luabo.

Calcula-se que a danificação vai afectar pouco mais de trezentos alunos do ensino primário, naquele distrito, que podem iniciar as aulas em salas improvisadas.

As outras, trinta e oito, parcialmente, destruídas, estão nos distritos de Mulevala, Mocubela, Milange, Gilé, Nicoadala e Alto-Molocué.

A informação foi facultada pelo director provincial adjunto da Educação e Desenvolvimento Humano na Zambézia, Momed Hibrahimo.

Momed Hibraimo diz que decorre o levantamento dos danos com maior precisão com vista a avaliar o nível de intervenção, para a reabilitação ou reconstrução das infra-estruturas.

NOTÍCIAS – 10.01.2019

NOTA: A escolas com mais de 50 anos o vento não leva os telhados. Porque às novas escolas o vento leva tudo?

Fernando Gil

MACUA DE MOÇAMBIQUE

STV-Linha Aberta 11.12.2018(video)

Sistema Nacional de Educação. Não editado pela STV-SOICO

Sem Escova – Uma Carta para o Meu Professor

Querido professor,

Com imensa satisfação que lhe escrevo esta carta, pois, pela primeira vez depois de todo esse tempo posso expressar-me com sinceridade sem aquele “escovismo” da sala de aula. Agora com meu canudo de independência na mão, posso dirigir-me a si sem baixar a minha língua às suas botas.

Nunca vi um professor como você. Que sempre preparou suas aulas devidamente para nos educar como convém, e não como aqueles outros professores que apareciam na sala de aula para ler com dificuldades suas próprias palestras. Eu dizia comigo mesmo, pena que eles não têm um professor como nosso, pois você sempre foi assíduo, pontual, organizado e com interesses académicos e não “sexo-financeiros” como esses abutres.

Quem me dera houvessem professores como você meu amado professor, que da sua boca nunca saem frases como “eu não estou aqui para vos prejudicar ninguém” mas que ao mesmo tempo nos dava notas típicas das iniciais das telefonias moveis.

A sua dinâmica meu professor, era invejável, ninguém dormia na sala de aulas. Não porque queríamos te agradar como aqueles alunos da outra sala que tiveram problemas de pescoço de tanto acenar ao seu professor como sinal de aprovação à sua mestria em lecionar… nos não, era verídico nosso aceno. E se não te condecoramos, foi porque não queríamos ser conotados por bajuladores. Por isso só poderíamos fazê-lo no fim das aulas porque não temíamos que houvesse “surpresas” na pauta.

CARTA ABERTA AO ALTO MAGISTRADO DA NAÇÃO DE FUNCIONÁRIOS DA UEM

CARTA ABERTA AO ALTO MAGISTRADO DA NAÇÃO SUA EXCIA. PRESIDENTE DA REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE CC: PRIMEIRO MINISTRO

MINISTRO DA ECONOMIA E FINANÇAS

MINISTRA DA ADMINISTRAÇÃO ESTATAL E FUNÇÃO PÚBLICA

REITOR DA UNIVERSIDADE EDUARDO MONDLANE VICE-REITOR ADMINISTRATIVO DA UNIVERSIDADE EDUARDO MONDLANE

DE: FUNCIONÁRIOS DA UEM ASSUNTO: GRITO DE SOCORRO 2 – ATRASOS SISTEMÁTICOS DE PAGAMENTOS DE SALÁRIOS NA UEM

Excia, Digníssimos Chefe de Estado, Primeiro Ministro, Ministro das Finanças, Administração e Função Pública, desta vez escrevemos sobre um assunto que a principio pareceu ser ligeiro e de fácil resolução a nível da UEM mas sentimos que esta a tornar-se gigantesco e causar um grande impacto na vida dos Docentes e CTA da UEM.

E com lágrimas nos olhos que nós funcionários (Docentes e CTA), gritamos socorro à Vossas Excias sobre a situação instalada na UEM no que diz respeito ao pagamento dos salários dos funcionários. É do conhecimento de Vossas Excias que com a carestia da vida os funcionários tiveram que apertar cada vez mais o cinto para poder sobreviver durante trinta dias do mês, só que com a situação de pagamentos de salários sempre com atrasos esta situação piorou.

Há pouco mais de três anos atrás na UEM haviam pequenos focos em quase todas unidades orgânicas, de colegas que não recebiam os seus salários no respetivo mês, isto é, sempre passavam para o mês seguinte e quando se dirigiam ao sector de Abonos e Vencimentos a explicação que recebiam era de que “os seus salários já haviam sido pagos e que deviam verificar junto dos seus bancos” outras vezes diziam que “haviam funcionários que não estão na e-folha então a esses o pagamento é feito diretamente pela UEM após receber o respetivo cheque do Banco Central.

EDM corta luz a 15 escolas por dívida de 40 milhões de meticais

A empresa pública Electricidade de Moçambique (EDM) cortou luz a 15 escolas secundárias da província de Manica, centro do país, por causa de dívidas, colocando em risco a correcção dos exames finais do presente ano lectivo.

“De facto, estamos constrangidos, esperamos que o problema seja resolvido com brevidade, uma vez que na próxima segunda-feira arrancam os exames do ensino secundário”, afirmou a directora provincial adjunta da Educação e Desenvolvimento Humano em Manica, citada pela imprensa local.

Maria de Lurdes Brige disse que o “apagão” impede o funcionamento do equipamento informático que será usado para a correcção dos exames.

O governador da província de Manica, Manuel Alberto, também citado pela imprensa, acusou os dirigentes das escolas de má gestão, que resultou numa dívida de 40 milhões de meticais à EDM.

Manuel Alberto adiantou que as autoridades provinciais asseguraram à eléctrica estatal que a dívida será liquidada até Março de 2019, instando-a a restabelecer o fornecimento de luz.

LUSA – 22.11.2018

Insegurança em Cabo Delgado impediu alunos de fazerem exames finais

A ministra da Educação e Desenvolvimento Humano disse hoje que a violência armada no norte do país impediu muitos alunos de fazerem exames escolares, assegurando a criação de condições para garantir que os afectados sejam avaliados.
Conceita Sortane afirmou, em declarações à Rádio Moçambique, que alunos da quinta classe de uma escola primária de um dos distritos do norte de Moçambique falharam os exames finais na semana passada, porque tinham fugido de casa com as suas famílias, devido à acção de homens armados que têm atacado a região, desde Outubro do ano passado.
“Vamos criar condições especiais para que os alunos afectados pela situação possam fazer os exames e à medida que mais alunos forem aparecendo, faremos o mesmo”, declarou Conceita Sortane.
Os ataques no norte do páis foram desencadeados há um ano por grupos recrutados em mesquitas que defendiam a imposição de leis islâmicas e os analistas ouvidos pela Lusa têm-se dividido entre os que dizem haver ligações a crime organizado e terrorismo ou outras razões.
Entre outras causas apontam uma revolta popular face à pobreza, antigas disputas de território entre etnias ou ainda manipulação política, visando destabilizar o país, numa altura em que petrolíferas investem em gás natural, em Cabo Delgado.
LUSA- 20.11.2018
NOTA: O Governo diz estar a situação “controlada”. Parece que o Governo anda a mentir…
Fernando Gil
MACUA DE MOÇAMBIQUE

Futuros professores dormem às escuras

EDM não perdoa
•Confirma o director de SDEJTQ
O Instituto de Formação de Professores de Quelimane na Zambézia, está desde semana passada sem corrente eléctrica, por causa da da dívida avaliada em pouco mais de 300 mil Meticais com a empresa Electricidade de Moçambique.
O corte de energia ao IFP de Quelimane, acontece depois de mais um efectuado ao Instituto Industrial e Comercial 1° de Maio. Abordado sobre o assunto, o director dos Serviços Distritais de Educação, Juventude e Tecnologia de Quelimane, Rijone Bombino, confirmou que quer o Instituto Industrial assim como o Instituto de Formação de Professores, ambas estão às escuras por causa da divida acumulada com a EDM.
Bombino justificou que o sector que dirige não tem nem sequer um tostão para liquidar esta dívida. A título de exemplo, a fonte explicou que para o caso do Instituto Industrial e Comercial 1° de Maio, este ano está a funcionar sem orçamento do Estado e quando é assim, recorre-se a receitas próprias, mas também que não chegam para pagar nada.
O Director do SDEJTQ reconhece os transtornos que estão sendo causados neste momento pela falta da corrente eléctrica naquelas instituições e sublinhou que já reportou o assunto a direcção provincial de Educação e Desenvolvimento Humano.
"O que podemos fazer agora é interagir com a direcção da EDM em Quelimane, para que possamnos compreender, com a nossa aflição, porque nós não temos dinheiro agora "- lamentou Rijone, para depois acrescentar, “a situação pode vir comprometer o aproveitamento pedagógico dos estudantes”- lembrou.
Recorde-se que a dívida que o Instituto Industrial e Comercial 1° de Maio de Quelimane tem com a empresa Electricidade de Moçambique está avaliada em pouco mais de 90 mil Meticais correspondente a 3 meses. (Nhama Armando)
DIÁRIO DA ZAMBÉZIA – 31.10.2018
NOTA: Quando uma instituição do Estado já não dispõe de 90 mil Meticais para pagar algo essêncial como a electrIcidade, que juízo fazer da situação financeira do país?
Fernando Gil
MACUA DE MOÇAMBIQUE

Cuidado Universidades Moçambicanas… (Elementos de Autocrítica)

Por Capitão Manuel Bernardo Gondola

Atenção! Não confunda idoso com velho. Idosa, é uma pessoa que tem bastante idade. Velha, é aquela pessoa que pensa que já sabe tudo, que pensa que já conhece e que não precisa mais aprender.

Idosa, é uma pessoa com 70 anos de idade, 80 anos de idade. Velho, você pode ser e eu também, com 20 ou 30 anos de idade, 60 ou 70 anos.

E…, então, o grande perigo das nossas Universidades hoje no país, não é de ficarem idosas mas é sim de ficarem velhas. Aliás; as principais Universidade do País (UEM, UP, ISPU,UC,), que são as primeiras formas que têm mais de 50, 30 e 20 anos de história, correram em vários momentos e ainda correm um risco, não de ficarem idosas mas, de ficarem velhas.

Mas, qual é a diferença repito entre o idoso e o velho? O velho é aquele, que pensa que já sabe tudo, é aquele que pensa que, já está pronto. Repare; em português há uma palavra emprestada do latim, que se usa em francês, se usa em espanhol e se usa em inglês. Em português, nós usamos com frequência a palavra perfeito.

Perfeito, como sabem os que estudaram o latim, significa feito por completo, feito por inteiro, ou seja; concluído. Por isso; cuidado Universidades moçambicanas porque, uma Universidade envelhece quando os homens e as mulheres, que neles representam e actuam consideram que, o que fazem é perfeito. Quer dizer; já está feito por completo, feito por inteiro e…, basta reproduzir.

Como vê, nós vivemos num mundo hoje em que, há uma veloz mudança nos modos de fazer, de pensar e de actuar. Qual é o grande risco disso? É nós ficarmos satisfeitos ou satisfeitas.

E, a satisfação muitas vezes paralisa, adormece e entorpece. Guimarães Rosa, escritor brasileiro já falecido dizia e é verdade: “O animal satisfeito dorme”. A satisfação nos conduz muitas vezes ao um estado perigoso de tranquilidade.

O controverso modelo 'linha dura' de educação que pôs um pequeno país asiático no topo de ranking mundial

Com professores valorizados e aulas particulares de reforço, Cingapura tem um dos sistemas educacionais mais admirados. Pressão, desigualdade, falta de liberdade e autoritarismo, no entanto, também marcam os alunos.

Segunda-feira. O despertador de Jack, 12 anos, toca às 6h da manhã.

A agenda da semana está completamente lotada e seguirá assim por todo o mês. Às 7:30, Jack já está sentado resolvendo problemas de matemática.

Às terças-feiras, depois das aulas de mandarim, há tempo para um cochilo cronometrado, de 45 minutos. Um dos poucos momentos de tempo livre é na sexta-feira, entre 16:50 e 17:15.

Mesmo no sábado Jack tem aulas de ciências, matemática, mandarim, inglês e tarefas para revisar; mas mesmo assim, esse é o dia menos atribulado de todos, em que se pode velejar por cerca de duas horas, preparando-se para uma competição.

No domingo, a jornada recomeça e, como em todos os dias, se estende até as 21h, hora de ir para a cama. Apesar da rotina corrida, Jack se sente privilegiado: a maioria de seus colegas só poderá encostar a cabeça no travesseiro duas horas mais tarde. Entre a escola e aulas de reforço, a rotina de Jack e outros milhares de alunos de seu país tem um objetivo comum: preparar para o exame final do curso primário em Cingapura, cidade-Estado habitada por pouco mais de 5,8 milhões de pessoas.

“Não posso dizer que ele estava feliz com isso, mas no geral, ele não se queixou porque ele não era o único (nessa situação) e seu cronograma não era tão intenso quanto os dos outros. Deixei intervalos e brincadeiras”, afirma a bancária Sheryl Iow, de 42 anos, mãe de Jack.

Como a maioria das famílias cingapurianas, Iow se vê imersa na competitividade da vida escolar de seu filho.”Sempre que falo com uma família aqui, sinto que tenho que comprar ainda mais livros de testes para o meu filho”, afirma.

Cingapura ostenta um dos sistemas de educação mais admirados do mundo e suas escolas são um modelo de disciplina, hierarquia e alta competitividade.

No influente ranking PISA organizado pela OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico) em 75 países, que avalia o desempenho de jovens de 15 anos em ciências, matemática e leitura, Cingapura aparece no topo da lista, seguida por seus vizinhos asiáticos Hong Kong, Coreia do Sul, Japão e Taiwan.

O Reino Unido ficou em 20º lugar, os EUA, em 28º e o Brasil, em 65º lugar, entre os lanternas.

Governo qualificado

O bom desempenho educacional do país é resultado da combinação de alguns fatores fundamentais, como uma burocracia governamental formada nas melhores universidades do mundo, com uma missão bem definida: transformar Cingapura, ex-colônia britânica, em um dos países mais ricos, desenvolvidos e educados do mundo.

“As mentes mais brilhantes em Cingapura são as que dirigem o governo, e isso faz uma grande diferença”, afirma à BBC News Brasil o professor Clive Dimmock, da Universidade de Glasgow, no Reino Unido, que foi convidado pelo Instituto National de Educação (NIE, na sigla em inglês) para orientar um programa sobre liderança e a relação entre ensinar e aprender.

A média do salário inicial dos professores em Cingapura é de R$ 4,8 mil

Professores qualificados

Outra peça fundamental para o sucesso de Cingapura é a alta qualificação dos professores, de acordo com Dimmock.

Escola Comandante Correia da Silva em Lourenço Marques

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Filipe Nyusi forneceu carteiras escolares fabricadas pela empresa da filha

O Centro de Integridade Pública (CIP), organização da sociedade civil, assinalou hoje que 90 mil carteiras escolares entregues publicamente no domingo pelo Presidente da República, Filipe Nyusi, foram fabricadas por uma empresa detida em 50% pela filha.

"Pode não se configurar ilegalidade que uma empresa participada pela filha do chefe de Estado forneça bens e serviços ao Estado, mas, do ponto de vista de ética de governação, é questionável a independência do Fundo Nacional de Desenvolvimento Sustentável para julgar uma empresa concorrente participada pela filha do chefe de Estado", refere uma análise do CIP.

O concurso para o fornecimento de carteiras às escolas foi lançado em 2017 pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento Sustentável (FNDS), instituição pública tutelada pelo Ministério da Terra, Ambiente e Desenvolvimento Rural.

Vincenzo Coscia, Domenico Borriello e Francisco Lobo e as conchas da Ilha de Moçambique(repetição)

Recorde estas pessoas que tanto deram à Ilha de Moçambique. Lembram-se do tempo em que ali se praticava a arte de fazer camafeus e candeeiros de conchas?

Recorde aqui: Download VICENZO COSCIA e la storia del cammeo

UEM fora do Ranking das 100 Melhores Universidades De África

A Universidade Eduardo Mondlane (UEM) foi a única lusófona universidade moçambicana no Ranking das 100 melhores de África.

Estando a UEM fora do ranking das 100 melhores de África Moçambique já não faz parte da lista porque não possui nenhuma outra com qualidade suficiente de ensino para representar o país no ranking das 100 melhores de África

“Não constar nos rankings significa em palavras duras frontais um atestado de incompetência para as nossas instituições académicas” disse o académico e docente universitário Calton Cadeado

A falta de qualidade de infra-estruturas, a exiguidade de financiamento a pesquisa, a falta de internacionalização das universidades nacionais podem segundo o académico Calton Cadeado ter contribuído para a descida de Moçambique na lista das 100 melhores universidades africanas.

”Este atestado de incompetência tem de ser lido, tem de ser aceite, interpretado e acolhido como uma crítica para melhorar as instituições académicas de modo que sejamos reconhecidos como instituições de excelência e de grande qualidade” acrescentou o académico docente universitário Calton Cadeado.

UNIVERSIDADES MEDÍOCRES DIFICILMENTE DÃO FRUTOS DE QUALIDADE

Centelha por Viriato Caetano Dias ([email protected])

Porque será que os nossos estudantes não estudam, não aplicam as melhores tecnologias, não usam as máquinas mais adequadas e as culturas mais produtivas? E se ficam só pela queixa? Extraído de uma conversa com amigo JRS

Semana finda, enquanto caminhava pela marginal da cidade de Maputo, pus-me a pensar na qualidade do ensino público nacional. Apontei falhas no ensino primário que continua a apresentar um currículo predominantemente ideológico. Reconheço o esforço do governo, sobretudo na expansão do ensino, o problema é que aquilo que se aprende nas escolas não é ciência pura que conduz e transforma a teoria em prática. Ora, se um aluno não aprende a raciocinar bem, a escrever correctamente, a indagar e a esmiuçar os fenómenos sociais, dificilmente poderá se auto-afirmar. Continuaremos a ter um ensino a educar para o desemprego.

Actividades como o plantio de árvores (para compreender a importância da natureza), limpezas colectivas nas escolas (impedindo a eclosão de doenças endémicas como a cólera), abertura de machambas (para ensinar a “pescar”), enfim, a recreação (para descobrir talentos) deixaram de fazer parte do cardápio dos curricula. O resultado disso é que escoamos para as universidades parasitas, cabuladores, gente medíocre e salafrários. O mal não está só do lado do estudante, mas também dos professores. Antigamente, na década de 80 e 90, havia uma espécie de funil que segregava o trigo do joio, para apurar o perfil de professor. Ganhava-se pouco, mas amava-se a profissão, os professores eram verdadeiros educadores. Hoje a profissão foi assaltada por todo o tipo e espécie de gente e interesses.

Moçambicanas evitam casamentos prematuros e ganham estágio em Portugal

Um grupo de 31 jovens moçambicanas fintou os casamentos prematuros e outras tradições que ditam a vida de quase metade das adolescentes em Moçambique e começa estágios, na próxima semana, em Portugal.

Em Moçambique, cada rapariga “tem uma idade em que se deve casar, tem idade em que deve ter filhos, obrigatoriamente, e não tem poder de escolha”, refere Delta Pagula, 24 anos, uma das selecionadas para o programa Change da Girl Move Academy.

Delta faz parte do pequeno universo de 1% de moçambicanas que terminou o ensino superior, o que lhe permitiu candidatar-se ao programa de formação em liderança para mulheres, promovido pela organização portuguesa e que vai este ano na terceira edição.

LUSA – 08.09.2018

As inscrições para a próxima edição do programa CHANGE Girl MOVE estão abertas!

O CHANGE:
Oferece uma formação ativa com formadores de excelência, a nível nacional e internacional
Proporciona uma experiência prática como mentora de jovens universitárias e jovens meninas (Programa BELIEVE, Mwarusi)
Dá a oportunidade única de fazer um Estágio de Vida em Portugal em empresas e projetos de inovação social
Dá acesso a uma rede de mentores de carreira
O Programa acontece em Nampula (Moçambique), de Janeiro a Dezembro 2019 e conta com 3 etapas fundamentais: Liderar o Eu; Liderar com os Outros e Transformar o Mundo.
Ficha de inscrição AQUI.
Até 4 de Outubro! Vagas limitadas. Processo sujeito a selecção.

Turmas cheias e com poucos professores Educação

Cenário actual das escolas
As autoridades governamentais falam défice orçamental
O rácio aluno/professor para este ano ao nível das escolas do ensino primário na província da Zambézia, aumentou mais 6 alunos quando comparado com igual período do ano 2017, daí que persistem desafios que urgem enfrentá-los, segundo o documento recebido na nossa Redacção, do Plano Económico e Social do governo da província da Zambézia referente ao 1º semestre de 2018.
O documento mostra que o rácio aluno-professor no EP1 passou de 64 alunos por cada professor numa turma em 2017, para 70 em 2018, mostrando desta forma que o sector da Educação tem muito por fazer para colmatar este problema. Segundo o documento, na Zambézia foram contratados mais de 1.000 professores no presente ano, um número que está longe de satisfazer as necessidades actuais e como consequência, aumenta o número de alunos por professor.
Governo fala de défice orçamental
Entretanto, falando à margem da Sessão do Parlamento Infantil, havida na semana finda, Governador da Zambézia, Abdul Razak, falou de melhorias no que se refere ao rácio alunoprofessor, tendo se socorrido com dados dos anos anteriores como os de 2014.
E nessa altura, que segundo o governante, o rácio aluno/professor era de 70 alunos, daí que fazendo comparação com 2017, houve melhorias. Porém, estas palavras de Razak contradizem com o que consta do documento do seu governo.
O número de alunos por professor actualmente continua acima da média recomendável, em que cada docente deve leccionar no máximo para um universo de 30 alunos.
No entanto para melhoramento do ensino, o executivo provincial, falou dos momentos duros que o país atravessa, no que se refere ao défice orçamental que não permite garantir na totalidade todas realizações no mesmo ano. (Joaquim Chibalo)
DZ – 23.08.2018

Mais de 436 mil alunos estudam ao ar livre na Matola

A falta de salas de aula e de carteiras é um problema que ainda tira sono aos gestores do sector de educação no país. O distrito da Matola, província de Maputo, segundo a administradora, Anastácia Quitane, tem um défice de 624 salas de aula, facto que obriga a que cerca de 436 800 alunos do ensino primário estudem ao ar livre, expostos a todas as condições climatéricas.

Nos dias de chuva e vendavais, os professores são obrigados a interromper as aulas, condicionando desta forma o aproveitamento pedagógico.

A administradora do distrito da Matola, província de Maputo, Anastácia Quitane, diz que o sector de educação enfrenta problemas relacionados com infra-estruturas e Matola não é uma excepção.

Devido a escassez de salas de aula e das respectivas carteiras, pelo menos 624 salas de aula para garantir que os cerca de 436 800 alunos do ensino primário deixem de estudar ao ar livre.

O PAÍS – 19.08.2018

Isto será legal?

Será que existe disponibilidade igual para outros partidos?

Abandono de infra-estruturas compromete construção de 4500 salas de aulas

O abandono de infra-estruturas escolares por parte dos empreiteiros pode comprometer a construção de 4500 salas de aulas previstas no plano quinquenal do Governo. A revelação foi feita, esta segunda-feira, pela ministra da Educação e Desenvolvimento Humano, Conceita Sortane, na abertura da Reunião Nacional de Infra.estruturas e equipamentos escolares.

Segundo a ministra do pelouro, este facto acontece diante do olhar impávido e cúmplice dos gestores da educação sobretudo na falta de observação de requisitos para a contratação do empreiteiro.

Já o Director Nacional de Infra-estruturas da Escolares aponta para atrasos e falta de financiamento como elementos que poderão causar o défice no número de salas previstas no plano quinquenal.

A Reunião Nacional de Infra-estruturas e Equipamentos Escolares decorre sob o lema “Capacitação institucional para melhoria da gestão dos programas de construções escolares” e terá a duração de três dias.

O PAÍS – 06.08.2018

NOTA: Importante é saber-se quanto já foi adiantado aos empreiteiros e não executado, bem como que financiamento já foi feito e para onde. O resto é conversa.

Fernando Gil

MACUA DE MOÇAMBIQUE

HERANÇAS DESMERECIDAS?

Por Tavares Braz
Já foram, hoje nem tanto, muito famosas as não poucas histórias caricatas decorrentes da relampejante ocupação das casas dos colonos brancos em debandada, no pós-independência, que revolucionariamente baptizamos como nacionalizações, desde prédios e casas de rendimento, escolas, hospitais, seminários, missões e igrejas católicas.
Era o milho mergulhado na inútil banheira, junto de um poço de muito pouca água; era o parquet a servir de lenha em dias de chuva; era a varanda traseira da flat a servir de local para pilar; enfim, era o subverter dos espaços e o esventramento de toda a casa, ao jeito de quanto maior, melhor, pois, assim se arranjava um espaço para a criação de pequena espécie. Emblemático, negando-se a uma amnésia colectiva, está a crónica do incontornável Mia Couto com o título “Um pilão no 9º andar”.
Estas lembranças me ocorrem ao olhar, mesmo que de soslaio, para certas escolas aqui da cidade de Quelimane e, infelizmente, também da minha terra, Gurúè. Nesta e abreviando caminho, me recordo do aquário colocado mesmo defronte à principal entrada (porta) da Escola Secundária do Gurúè, onde, ao tempo de Colégio do Imaculado Coração de Maria, nos deliciavam a vista os coloridos peixinhos, saindo e entrando por entre as pedras ornamentais, indiferentes à estátua de uma santa erigida mesmo no centro, de cujo pote sobraçado ia jorrando continuamente água.
Já Escola Secundária, se começou por prolongados períodos sem limpeza com consequente esverdeamento da água, já pútrida, e a anunciada morte dos peixinhos; adiante, se transformou o aquário em depósito das águas das chuvas usadas para a limpeza do gabinete do director e da secretaria, que ficam mesmo à entrada e que não deviam ficar senão limpas, pois não havia datas certas para a visita das “estruturas”.
Foi o fim de um lindo aquário – haverá, por acaso, o equivalente a aquário nas nossas muitas línguas bantu?
Voltando às escolas da cidade de Quelimane, a capital provincial da Zambézia, noto que os campos cobertos e mistos, para a prática de futebol e basquetebol, das escolas secundárias gerais 25 de Setembro e Patrício Lumumba, e o da actual Universidade Católica de Moçambique, faculdade de ciências sociais, só escaparam à vandalização, que à frente esmiuçarei, porque o colono, nem sei se precavendo de nós, colocou um piso de alcatrão, até hoje incólume, e uma estrutura metálica em ferro galvanizado para receber a cobertura das chapas de zinco, aqui, aqui e ali, ali desmentindo a sua atemporalidade.

Ensino bilingue ameaça Unidade Nacional

Eish...eish... já o disse, e volto a repeti-lo, orgulhosamente. Sou fanático de Samora Machel. Há muitos anos que vivo fora da minha aldeia, mas fico preocupado com as notícias que circulam sobre o meu país, cuja independência foi proclamada por Samora Machel em Junho de 1975 no Estádio da Machava, em Maputo.
Samora Machel não tolerava manifestações de racismo, tribalismo e regionalismo. Para Samora Machel, não havia mashanganas, matswas, senas, ndaus, chuabos, macuas ou macondes. Havia apenas moçambicanos do Rovuma ao Maputo e do Zumbo ao Índico. Durante a sua governação era proibido falar língua diferente da portuguesa em instituições públicas: hospitais, escolas e ministérios e muitas outras, a menos que fosse em situação de assistência a alguém que não falasse português.
Fui punido no internato em 1980, porque um professor apanhou-me a falar em minha língua materna (não portuguesa) com um amigo. No internato havia moçambicanos de quase todos os cantos e nem todos falavam a mesma língua materna. Consolidar a Unidade Nacional era objectivo central depois da proclamação da independência pelo governo da Frelimo de Samora Machel que adoptou o Português como língua nacional, através da qual os moçambicanos deviam comunicar-se no meio de muitas línguas locais.
Foi uma decisão excelente e sábia, pois ninguém se sentia inferior. Mas não era proibido nas casas e nas comunidades os moçambicanos comunicarem-se em suas línguas locais. Sei ler e escrever a língua dos meus pais (não portuguesa), mas não aprendi na escola. Na escola tive professores de quase todos os cantos do país que não sabiam falar a língua dos meus pais.
O governo de Samora Machel introduziu a alfabetização de adultos nas comunidades para reforçar a expansão do ensino e da educação dos moçambicanos. Gente do norte dava aulas no centro ou no sul e vice-versa em língua portuguesa. Gente do sul trabalhava nas instituições públicas no centro e norte e vice-versa.
Com a morte de Samora Machel em 1986, os seus sucessores vacilaram na luta pela consolidação da unidade nacional através da língua. Surgiram organizações étnico-tribais e regionalistas de marongas, mashanganas, matswas, ndaus, senas, macondes, macuas...etc. O nepotismo, regionalismo e tribalismo então combatidos pela Frelimo de Samora Machel instalaram-se comodamente nas instituições públicas.

Pa kwecha - Jornal livre e independente de Chemba - JULHO 2018 | ANO II • N. 4

Editorial

Sem medo de sermos livres

Mais um 25 de Junho, mais um ano de Independência, mais um dia de festa.

Sim, de festa. Porque – apesar da maioria de nós, estudantes e professores, conheça aquele dia do ano 1975 só através dos livros– a festa ajuda-nos a tornar viva e actual a história, a reflectir sobre o caminho que levou o nosso povo da escravatura à liberdade.

A festa faz-nos lembrar como foi dura a condição de servos ontem, para não perdermos o sentido de sermos livres hoje.

Leia tudo aqui Download Pa Kwecha - Julho 2018

Cerca de trezentas crianças morrem diariamente por doença em Moçambique

Diz o UNICEF

Celebra-se hoje, 1 de Junho, em todo o mundo, o Dia Internacional da Criança.

Segundo o UNICEF, em Moçambique, todos os dias morrem 320 crianças com menos de cinco anos, vítimas de doenças que podem ser prevenidas e que são curáveis, como é o caso da malária, infecções respiratórias e diarreia. As doenças relacionadas com a SIDA estão a aumentar rapidamente.

Segundo o UNICEF, em Moçambique, apenas 48% dos nascimentos contam com a presença de um técnico de saúde qualificado, e 70% das mulheres grávidas estão anémicas, uma condição associada a bebés com baixo peso no nascimento.

Segundo o UNICEF, as mulheres constituem 58% dos moçambicanos que vivem com VIH e SIDA, e apenas 6,7% das mulheres grávidas seropositivas estão a receber medicamentos antirretrovirais para reduzir o risco de passar o vírus para os seus bebés.

Ainda segundo os dados do UNICEF, actualmente as crianças moçambicanas têm mais probabilidade de viver para além do seu quinto aniversário do que há vinte anos, mas as taxas de mortalidade continuam altas.

Psicólogos acompanham alunos após desmaios em escola de Moçambique

Uma equipa de psicólogos está a acompanhar 10 alunos de uma escola de Nampula, norte do país, que têm desmaiado na sala de aula, disse hoje à Lusa Francisco Armando, dirigente provincial dos serviços de saúde mental.

O caso pode estar ligado a um "transtorno emocional, uma histeria colectiva" ou ser consequência de fraca alimentação, referiu aquele responsável, acrescentando que o acompanhamento deverá durar 60 dias.

Martinho Manuel foi chamado na última semana à escola para socorrer a sobrinha, que havia desmaiado.

A aluna ficou quase três horas adormecida, disse o familiar à Lusa, e quando acordou mal conseguia falar.

Os desmaios aconteceram no último mês na escola secundária Marcelino dos Santos, mas há relatos publicados na Internet sobre casos semelhantes noutros pontos do país.

Neste tipo de situações, é comum as comunidades locais associarem os desmaios a crenças e o mesmo aconteceu em relação aos recentes episódios em Nampula.

STV-Linha Aberta 22.05.2018(video)

A Educação. Não editado pela STV-SOICO

Dívida que a Educação tem com os docentes poderá ser muito maior

Falando há dias na Sessão Parlamentar de Perguntas ao Governo, Conceita Sortane, ministra da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH) explicou que, o pelouro que dirige tem dívidas acumuladas com os professores que ascendem aos 388 milhões de meticais, mais de 199 milhões de meticais referem-se a horas extraordinárias por pagar, algumas desde 2013, e 188 milhões referem-se a salários que não tem pago há cinco anos.No entanto, a dívida que a educação tem com os docentes poderá ser muito maior.
Conceita Sortane partilhou a informação na Assembleia da República (AR),quando questionada pelo Movimento Democrático de Moçambique (MDM) sobre quais são as medidas para a solução do atraso recorrente no pagamento das horas extras aos professores?
Para aperfeiçoar e mitigar o atraso no pagamento do trabalho suplementar da actividade, segundo Conceita Sortane, antes do início do ano lectivo todas as escolas, em função do número de alunos matriculados e da organização por turmas, têm o dever de apresentar a lista das turmas ou disciplinas para as quais não tenham o número de professores para cobrir em regime de horário normal.
De acordo com a titular do pelouro, nos últimos 12 anos, foram recrutados, em média, 8 mil novos professores por ano. A ministra exclareceu que, a contratação de um número significativo de professores não só permite colmatar a situação de horas extras, como também tem permitido reduzir o rácio alunos por professor da 1ª a 5ª classe e a redução do rácio de alunos por turma da 6ª a 12ª classe.
Outrossim, a dívida maior é com os docentes da província da Zambézia, 31,8 milhões de meticais acumulados desde 2015, 18 milhões aos professores do ensino primário do 1º grau (EP1) mais 13,7 milhões não pagos aos docentes do ensino primário do 2º grau (EP2) assim como do Ensino Secundário Geral.
Por sua vez,os professores de Manica, com atrasos que remontam a 2013, a dívida ascende a 28,7 milhões de meticais, dos quais 5,6 aos docentes da EP1 e o restante aos educadores do EP2 e ESG. No entanto,os docentes da província de Inhambane têm a receber 27,7 milhões de meticais, 3,8 milhões aos profissionais do ensino primário do 1º grau e 23,8 aos professores dos ensinos primário do 2º grau e secundário geral.

Este ofício é um insulto e desrespeito às leis vigentes

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Para quando a intervenção da PGR?

In https://www.facebook.com/edwin.hounnou

Suposto fenómeno "chupa-sangue" agita Gondola e deixa centenas de alunos sem aulas

Circulam desde manhã desta terça-feira, rumores de que um aluno da Escola Primária de Panga-Panga, na vila de Gondola,  terá sido atacado por um chupa-sangue que na sequência terá desaparecido com o menor.

Confrontado com a informação, o nosso jornal procurou cruzar várias fontes no sentido de apurar a veracidade da mesma.

O Director do Serviço Distrital de Educação, Juventude e Tecnologia ao nível de Gondola, disse, em contacto telefónico, que tratou-se de um boato perpetrado por dois jovens que passando por aquela escola,  terão mentido aos alunos que estavam de intervalo de que passariam chupa-sangue. Alguns alunos levaram a serio a informação e quase se boicotava o processo de realização de Avaliações Provinciais (AP's) que arrancou na segunda-feira.

"Não houve nada desse fenómeno. Quando tomamos conhecimento fomos ao local, era no sentido de apurar o que estava a acontecer e constatamos que foi mesmo um falso alarme", disse Arlindo Ngozo, para quem os mentores da iniciativa devem ser encontrados e responsabilizados.

Já o chefe das operações no comando da Polícia em Gondola, Octávio Tarieque contou que a polícia mobilizou-se ao local para inteirar-se da situação e soube que a informação não passou de um boato cuja origem se desconhece.

STV-Linha Aberta 10.04.2018(video)

Proposta de Revisão da Lei do SNE. Não editado pela STV-SOICO

Estado actual do Seminário do Zóbuè que após a independência nacional foi transformado em Centro de Formação de Professores de Ensino Primário

Fotos enviadas por amigo do MOÇAMBIQUE PARA TODOS , a quem agradecemos, pois foram muitos os moçambicanos que por ali passaram.

STV-Grande Plano 18.03.2018(video)

Escolas superlotadas. Não editado pela STV-SOICO

Moçambique: Alunos de Inhambane sem livros desde o início do ano letivo

O Ministério da Educação ainda não entregou a totalidade de livros para este ano, segundo a direção provincial da pasta. Os poucos materiais entregues têm de ser partilhados entre os alunos.

A direção de educação da província de Inhambane, no sul de Moçambique, recusou revelar o número exato de alunos que desde o início do ano letivo, há cerca de um mês, ainda não têm todos os livros escolares. No entanto, segundo dados divulgados pela imprensa moçambicana, há um défice de pelo menos 230 mil livros nas escolas da região.

Devido à falta de materiais didáticos, muitas escolas não estão a cumprir com as recomendações curriculares segundo o programa do ano letivo. As classes mais afetadas são as da terceira a sétima série.

Na cidade de Maxixe, os alunos disseram à DW África que não têm alternativas. "Nesse tempo, a senhora professora dita os apontamentos, manda fazer os desenhos de observação, livre e entre outros", conta a estudante Lola Adriano.

Governo manda suspender pagamento de bolsas de estudo aos funcionários e agentes do Estado

O Gabinete do primeiro-ministro, Carlos Agostinho do Rosário, ordenou a suspensão do pagamento de bolsas de estudo a todos os funcionários e agentes do Estado, a nível nacional, dentro e fora do país. A decisão do Governo foi divulgada por via duma circular, de 16 de Fevereiro deste ano. O CANALMOZ teve acesso a um documento do Departamento de Administração de Recursos Humanos da Direcção Provincial da Ciência e Tecnologia, Ensino Superior e Técnico-Profissional, daprovíncia de Maputo, que acusa a recepção da circular e anuncia o fim do pagamento das bolsas: “Recebemos a circular n 597/GPM/SP/ DFP/323, datada de 16 de Fevereiro de 2018, na qual informa a vedação de pagamento de bolsas de estudos ao nível nacional”. O documento é assinado por Nelson Simione Sitoe, o coordenador do departamento.

“Neste contexto, a Repartição dos Recursos Humanos serve-se da presente para comunicar a todos os funcionários e agentes do Estado que foi vedado o pagamento de bolsas de estudo no país assim como no estrangeiro por tempo indeterminado”, diz o documento.

A medida não afecta os que beneficiaram de bolsas antes da mesma.

A suspensão do pagamento de bolsas vem juntar-se a outras decisões do Governo que penalizam os agentes e funcionários do Estado, como o corte de um conjunto de regalias. O Governo cortou subsídios de renda a alguns dirigentes. Este facto está também a criar um mal-estar entre os afectados. (André Mulungo)

CANALMOZ – 27.02.2018

Moçambique: Crianças vendem nas ruas para pagar material escolar

Passaram duas semanas desde o início do ano letivo, mas muitas crianças ainda não foram às aulas. Em Quelimane há crianças nas ruas a vender temperos de cozinha e plásticos, para comprar comida e material escolar.

Em vez de irem às aulas, na escola primária, crianças ficam a vender caldo e plásticos nos mercados de Quelimane. Algumas crianças contam que estão por sua conta e risco, e, antes de tudo, têm de ter dinheiro para comer.

"Vendo plástico a 3, 5 e 15 meticais. O negócio vai mal. Não há movimento. Só estou a tentar, porque não tenho pai, nem mãe", conta uma delas.

Outra criança ainda consegue ir à escola: "Frequento a 7ª classe. Aqui consigo comprar canetas e cadernos."

Um menino conta que os pais não têm dinheiro suficiente para comprar o material escolar: "Já comprei cadernos, canetas e uniforme. Falta-me apenas o caderno de desenho. Faço isso porque o meu pai é camponês."

Vender na rua nem sempre é mal visto

A encarregada de educação Aida Ambale lembra que, de facto, nem todos os pais e encarregados de educação conseguem sustentar as crianças. E o dinheiro extra é bem-vindo.

O modelo de educação do nosso país está a contribuir para a pobreza do povo

O académico moçambicano, Godfrey Buleque critica o modelo de ensino e aprendizagem em vig­or em Moçambique, defende que o molde adoptado propícia para que a Nação esteja na actual situação de po­breza intelectual.

Condena com veemência as passagens automáticas no ensino primário e adi­anta que é neste ponto onde regista se o maior problema. O académico entende que é imperioso apostar na qualidade da formação, “evitar corta-matos na formação do futuro médico, presidente, piloto e etc.” Comenta.

Godfrey Buleque sublinha que regista com dissabor a existência deste sis­tema [passagens automáticas] no País, advogando que lesa o futuro e a se­riedade do Estado moçambicano, “A partir do ensino primário a criança é incutida uma ideia de que não pre­cisam estudar, não precisa investigar, mutilam a curiosidade e o gosto pela leitura e o aprendizado”.

O resultado final considera o aca­démico é que há “Alunos graduados na 12 classe que não sabem escrever e nem ler ”.

Candidatos a Professores (Elementos de Autocrítica)

Por Capitão Manuel Bernardo Gondola

Os candidatos a professores serão escolhidos entre os melhores. Quer dizer, serão escolhidos de entre jovens que tenham demonstrado dedicação aos interesses do nosso povo e elevadas qualidades técnicas- cientificas.

Com estas medidas visam uma correcta composição da classe do corpo docente e a entrada daqueles que na prática diária demonstraram dedicação à causa do nosso povo. Isto requer um amplo e permanente trabalho de mobilização no sentido de fazer assumir o carácter honroso da missão do professor.

Actualmente, você vê, nem sempre se encaminham os melhores alunos/jovens para os Cursos de formação de professores e a maioria ingressa totalmente contrariados.

E…, nesta base, torna-se difícil realizar a formação de professores conforme exige o desenvolvimento no nosso país.

Ensino Superior e Formação de Quadros (Elementos de Autocrítica)

Por Capitão Manuel Bernardo Gondola

Hoje em Moçambique existem mais de 35.000 moçambicanos¹ nas Universidades depois de mais de uma década de eclosão nas inscrições de Ensino Superior o número de vagas aumentou muito principalmente nas Universidades públicas. Isso é bom ou mau. Algumas pessoas reclamam que a qualidade de ensino, que é oferecido nas Universidades não é boa como gostariam.

Na minha opinião, esse processo de expansão de vagas foi extremamente benéfico para a população moçambicana pois possibilitou, que pessoas como eu vivendo em famílias modestas tivessem acesso ao Ensino Superior e, conseguisse Diploma pela primeira vez na história da família.

Se hoje Moçambique tem presa para se desenvolver tem urgência na formação de Quadros. Depois da economia dar saltos, muitos moçambicanos descobriram na Universidade melhor caminho para seguir. No entanto, só agora o nosso país finalmente começou a prestar grande atenção a qualidade de ensino nas nossas Universidades. Naquele lugar, o Estado, fez leis contra acções que violem o regulamento do Ensino Superior no país.

Sinto-me satisfeito pelo facto do país, ter finalmente uma legislação que regule o funcionamento do Ensino Superior e, prevê a sua punição para aquelas Instituições que violem o regulamentado.

Acontece, que o nosso país está em reconstrução, o nosso país lentamente está a mudar. Por todo lado, há inúmeras obras ao nível de infra-estruturas, que têm como propósito proporcionar condições de progresso às nossas populações, que progressivamente têm tido o privilégio de ter acesso a bens e serviços diverso.

Muitos Quadros moçambicanos de diferentes áreas e domínio de conhecimento, têm estado a contribuir para resolver muitos e grandes problemas da população moçambicana. Têm sido notáveis os esforços de reconstrução, que o país vem levando a cabo desde que o conflito armado terminou e, é indiscutível que registamos avanços assinaláveis na área de infra-estruturas rodoviárias e ferroviárias, fazendo com que, milhares de moçambicanos e não só…, possam circular pelo país todo diariamente para realizarem seus negócios (actividades) e, ou, resolver as mais diversas questões do seu dia-dia.