Moçambique para todos

Inauguração do Liceu Salazar(Hoje Josina Machel)

No dia 1 de Outubro inaugurou-se em Lourenço Marques o Liceu Salazar, que fica a ser o melhor do território português, vasto edifício de estilo moderno, em cujos materiais de construção predominam o vidro e o mármore. Do corpo central, dois grandes pavilhões avançam para a rua, ladeando um espaçoso terreno ajardinado, em cujo centro fica a estátua de Salazar, da autoria do escultor Francisco Franco.

O custo do edifício foi de 30 mil contos, quantia a que tem de se juntar a verba de 8.500 contos para mobiliário e material didáctico. A extensão total dos corredores soma 2.700 metros. O salão de festas, com palco, tem capacidade para 1.500 espectadores e as cortinas e os panos de fundo e da boca de cena, para o palco, importaram em mais 500 contos. A piscina mede 25 metros de comprimento por 10 de largura e é ladeada por dois balneários de mármore para 40 pessoas cada um ( o dos alunos e o das alunas).

A área total ocupada pelo Liceu Salazar é de 29.000 metros quadrados e a área coberta de 9.000 metros, dos quais 2.000 para o salão de festas, para onde se adquiriram cadeiras que importaram em mais de 450 contos. O custo das carteiras para as aulas foi de 800 contos e o das cadeiras para os vários anfiteatros de 160.

O liceu dispõe de dois amplos ginásios, para os quais foram adquiridos material no valor de 350 contos; cinco grandes elevadores; uma rede interna de 50 telefones, dois rinks de patinagem e quatro campos de voleibol.

Outros números expressivos: para a biblioteca adquiriram-se estante e outro mobiliário por 450 contos; custou 200 contos o material adquirido agora para o laboratório de física, já, por sinal, bem apetrechado no antigo liceu; também se compraram filmes educativos no valor de 250 contos, material de geografia no valor de 100, e material para as salas de ciências naturais no valor de mais de 100. As despesas como o gabinete do médico escolar importaram em cerca de 30 contos. O anfiteatro de canto coral, contíguo às instalações da Mocidade Portuguesa, está equipado com um piano e um órgão eléctrico, o salão de festas com outro piano. A máquina de projectar é igual à do melhor cinema de Lourenço Marques. Outra para filmes de 16 milímetros, foi comprada por 36 contos.

No gabinete do reitor há uma mesa de comando através da qual pode em qualquer momento, graças à aparelhagem eléctrica apropriada, entrar em comunicação directa, por meio de alto-falantes, com qualquer sala de aula ou dependência.

À sessão inaugural presidirá o governador-geral, Sr. Comandante Gabriel Teixeira, assistindo o cardeal-arcebispo de Lourenço Marques, D. Teodósio de Gouveia.

(Boletim Geral do Ultramar – XXVIII-326 e 327 Nº 326-327 – Vol XXVIII, 11 de Outubro de 1952, 317pags.). #l.m. #lourençomarques #moçambique #mozambique.

NOTA: Obrigado ao Rui Nogueira

Porto Editora diz que não editou livro de Ciências Sociais da 6ª Classe

A Porto Editora esclareceu ontem que o livro da 6.ª Classe de Ciências Sociais, alvo de um inquérito por parte da Inspeção-Geral da Administração Pública de Moçambique, por conter erros considerados graves, não foi editado por si.

A editora, numa declaração por escrito enviada à Lusa, afirma que “o livro da 6.ª classe de Ciências Sociais, alvo de um inquérito por parte da Inspeção-Geral da Administração Pública de Moçambique, não foi editado pela Porto Editora".

A empresa reagia, assim, ao anúncio feito na terça-feira pela ministra da Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique, Carmelita Namashulua, de que a comissão de inquérito do seu ministério que investigou o caso indicou que a negligência por parte da Porto Editora foi uma das causas dos erros classificados como graves.

"O grupo Porto Editora atua no setor da educação em Moçambique desde 2003 e durante este período editou inúmeros manuais escolares [da 1.ª à 12.ª classes]. No entanto, neste projeto atuámos enquanto consultores editoriais, na sequência do novo modelo para elaboração dos manuais escolares decidido pelo Governo moçambicano", refere a empresa portuguesa.

"Assim, importa esclarecer que a Porto Editora não é a editora do referido livro escolar, sendo apenas consultora editorial, e a obra é propriedade do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano – MINEDH. Também a impressão e a distribuição são da responsabilidade do MINEDH", reforçou.

A editora explica ainda que, como consultora, "contratou uma autora e uma revisora científica moçambicanas, ambas com currículos reconhecidos".

Além disso, adianta que o livro em questão "foi sujeito a provas de validação por parte dos organismos do MINEDH, tendo a Porto Editora integrado todos os pedidos de alteração solicitados pela tutela".

"Após a integração de todas as alterações que nos foram solicitadas, a versão final do livro foi submetida à aprovação do Ministério, que validou o manual da 6.ª classe. A Porto Editora terminou aí a sua intervenção, procedendo à entrega dos ficheiros do livro ao MINEDH, o qual foi devidamente aprovado por este organismo", acrescenta na nota de esclarecimento.

A empresa revela também que "ao longo do processo, a Porto Editora alertou, mais do que uma vez, por escrito, para o curtíssimo prazo dado pelo MINEDH para a elaboração do trabalho de consultoria e sublinhou, desde o primeiro momento, para os riscos inerentes à urgência solicitada".

De acordo com a mesma nota, após a divulgação pública dos casos detetados no livro, a Porto Editora "esteve sempre disponível para colaborar com o MINEDH e garante que "enviou atempadamente a proposta de errata solicitada" pelo Governo moçambicano, que depois "acabou por não ser distribuída".

Além disso, diz ter "colaborado com total disponibilidade desde o primeiro momento com a Inspeção, fornecendo todos os esclarecimentos e os documentos solicitados". Mas, assegura que "ainda não recebeu, e aguarda o resultado do inquérito, mantendo-se totalmente disponível para colaborar com o MINEDH".

Parceiros ameaçam cortar financiamento ao sector da educação em Sofala

Analista considera grave a ameaça de corte num sector que depende de parceiros.

Os parceiros que apoiam a educação na província moçambicana de Sofala ameaçam deixar de financiar o sector, caso persista o cenário de obras paralisadas, disse o governador local, Lourenço Bulha.

Bulha reconheceu haver muitas obras paralisadas - salas de aulas e blocos administrativos –, cujos empreiteiros foram pagos.

“Temos obras paradas. Os parceiros não estão a financiar, porque as obras estão paradas e, por sinal, já foram pagos na totalidade, e só tem 10 por cento da execução da obra” disse Bulha.

Bulha, numa mensagem dedicada aos gestores do sector, sublinhou que “é preciso ter muita atenção (...) se não vamos perder os parceiros; como disse mandaram uma carta a dizer que irão cortar (o financiamento), caso não melhorássemos a nossa gestão na contratação de empreiteiros para construção escolar”.

Corrupção endémica

Bulha não mencionou os nomes dos parceiros em causa.

Entretanto, o académico Samuel Simango observa que a suspensão do financiamento seria fatal para o sector de educação, que ainda depende muito do apoio internacional para a expansão dos serviços básicos.

“Uma possível suspensão da contribuição dos parceiros bilaterais ou multilaterais na construção de salas de aulas vai ser muito dramática para as crianças, principalmente nas zonas rurais”, onde milhares continuam a estudar ao relento, disse Simango.

Simango, que entende que a corrupção no sector da educação é endémica, defende que o Estado precisa de fiscalizar melhor a execução de obras financiadas por parceiros internacionais.

VOA – 21.06.2022

Aula em Moçambique com aquecimento central(video)

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Se isto não é "roubar", tenho que arranjar outro dicionário

Construção de 5 salas de aula na Província de Nampula

CIP-Negócio do livro escolar em Moçambique: quanto custa, quem ganha, quem perde e que reformas são necessárias?

Resumo
Desde 2004 que o Governo provê anualmente e de forma gratuita livros escolares aos alunos do ensino primário em
escolas públicas e comunitárias, um investimento estimado em cerca de 1 bilião de meticais por ano, financiado por
parceiros de cooperação, através do Fundo de Apoio ao Sector de Educação (FASE). A introdução da acção de distribuição
gratuita do livro escolar em Moçambique ocorreu de par com a liberalização da sua produção, ou seja, ao mesmo tempo
que o acesso aos livros pelos alunos passou a ser gratuito estes deixaram de ser produzidos pelas empresas estatais
monopolistas passando a ser adquiridos por este mediante concurso público internacional, uma tendência que se assistiu
em vários países da África Subsahariana. Tanto a gratuidade do livro escolar quanto a sua liberalização, foram pensadas,
debatidas e propostas a partir de fora – pelos parceiros de cooperação - como contributo para melhorar a qualidade do
ensino no país. A principal justificação para a gratuidade do livro escolar no ensino primário público foi a necessidade
de expandir o acesso à educação e a livros escolares para todos os alunos, no âmbito dos compromissos internacionais
assumidos pelo país de promoção de educação para todos. A liberalização da produção do livro, por sua vez, justificou-se
pela necessidade de maior eficiência na produção e alocação dos manuais escolares, uma vez constatadas ineficiências
no então fornecimento destes pelas estatais Entretanto, mais de uma década após a introdução destas reformas, ainda
não foram alcançados os os resultados esperados. As promessas de distribuição de livros gratuitos para todos os alunos
num ratio de 1:1 e de uma produção e alocação mais eficiente destes não chegaram a ser efectivas. Os velhos problemas
persistem. Em causa está, em parte, uma gestão problemática da provisão do livro escolar, sendo a recorrente insuficiência
dos manuais nas escolas uma das suas faces mais visíveis. Pelo menos 30% dos alunos no ensino primário público não
têm acesso ao livro escolar a cada ano lectivo. O livro escolar de distribuição gratuita é uma componente básica do
direito ao ensino gratuito e de qualidade. A insuficiência deste nas escolas não só constitui violação deste direito, como
também afecta negativamente a qualidade de ensino. A bem de um serviço público de qualidade, o Governo deve corrigir
as ineficiências na cadeia de provisão do livro escolar através de um procurement, que responda às reais necessidades das
escolas e uma gestão sustentável do livro escolar.

Leia aqui Download Negócio-do-livro-escolar-em-Moçambique-3

Funcionários públicos obrigados a regressar ao distrito de Quissanga

Apesar de a ministra da Administração Estatal, Ana Comoana, ter afirmado recentemente que o regresso dos Funcionários e Agentes do Estado aos distritos afectados pelo terrorismo não seria obrigatório, mas por sensibilização, no terreno a realidade é outra. 

Em Quissanga, os funcionários e agentes do estado, de sectores sociais, como educação e saúde, foram notificados para regressar, mesmo não havendo condições de habitação.

O governo daquele distrito quer os funcionários no terreno e ameaça tomar medidas administrativas para quem recusar as ordens. Entretanto, maior parte de funcionários ainda não se mostra disposto a regressar aos seus postos de trabalho, devido à prevalência de focos de ataques terroristas em algumas zonas da província.

Leia aqui Funcionários públicos obrigados a regressar ao distrito de Quissanga (cartamz.com)

ALUNOS OBRIGADOS A CONSTRUIR SALAS DE AULA

Escola Primária de Namiteca

A Escola Primária de Namiteca, na cidade de Nampula, está a cobrar, de forma obrigatória, uma taxa de 120 meticais a cada aluno matriculado naquele estabelecimento de ensino, como forma de comparticipar nas despesas de construção de cinco salas de aulas, medida que, entretanto, está a ser contestada pelos pais e encarregados de educação.

O valor, segundo apuramos, é cobrado quando os pais e encarregados de educação, pretendem obter as declarações de passagem dos alunos. Dados em nossa posse indicam que, a Escola Primária de Namiteca matriculou para o presente ano escolar mais de 6 mil alunos, da 1ª à 7ª classe.

Feitas as contas, a escola vai encaixar qualquer coisa como 720 mil meticais. Entretanto, para os pais e encarregados de educação, a tarefa de construir escolas ou salas de aulas é da responsabilidade do Estado.

Patrício Daniel, um dos encarregados de educação, disse não fazer sentido que a escola exija pagamento de dinheiro, sabido que muitas famílias estão sem recursos financeiros, por conta de várias crises sucessivas que assolam a economia familiar.

Hawa Essiaca sugeriu para que a direcção da escola sente na mesma mesa com a comissão dos pais, para em conjunto encontrarem consenso e não decidir as coisas de forma unilateral. “Fui à escola para levantar a declaração de passagem de classe da minha filha, e quando cheguei disseram que tinha de pagar 210 meticais, e este valor destinava-se a construção de novas salas de aulas” -queixou-se Essiaca.

Sobre o assunto, o Presidente do Conselho de Escola primária de Namiteca, Jorge Ribeiro, disse que a cobrança tinha base legítima. Segundo ele, com o aumento de efectivo escolar e por conta das medidas de prevenção da Covid-19, havia necessidade de construir outras salas de aulas para acolher as crianças.

“A nossa escola é pobre em salas de aula, tínhamos um bloco de salas de aulas precárias que, infelizmente, foi destruído pelas chuvas intensas” - justificou Ribeiro.

Sobre o assunto, a nossa reportagem, tentou sem sucesso ouvir a Directora dos Serviços Distritais da Juventude Educação e Tecnologia de Nampula.

WAMPHULA FAX – 25.02.2022

Moçambique no seu melhor...

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Eu gostaria de escrever e ensinar até sempre

Por: Ananweha

16/10/2014

Hoje o Sistema Nacional de Educação Moçambique está em processo acelerado de degradação que se junta a isso a falta da moral e ética que me torna difícil saber e dizer que tipos de cidadãos queremos, aliás que o governo quer construir para o nosso futuro.

Aprendi na escola que o colonialismo português alienava a nossa cultura em detrimento de revelar a sua para nós que éramos os seus oprimidos, mas em contrapartida desta alienação o sistema de educação ia até 4ª classe do ensino rudimentar proporcionou aos nossos compatriotas uma boa metodologia ao Processo de ensino e aprendizagem – era uma educação a quatro estrelas em comparação com a actual. Os alunos iam a escola para aprender a ler e a escrever.

Descolonizamos o português, adoptamos os nossos sistemas que embora mudados, a metodologia de ensino, os materiais didácticos adequava-se com a realidade do nosso país, assim como proporcionava um bom aprendizado aos alunos. É razão para dizer que eu encontrei uma parte desse sistema a vigorar. E aquele processo era fácil quando o professor em frente levava no seu livro apoiado de um pau ia apontando enquanto dava a voz do comando e nós o imitávamos:

Olá Paulo!

Olá Aida.

É a tua casa Paulo? Sim é a minha casa. (…) blá blá blá blá.

Ninguém reclamava com este ensino eu e a minha malta fomos frutos deste ensino. De salientar que naquele tempo a malta como não tínhamos livros infantis, mas os nossos pais compravam os livros infanto-juvenis portugueses (As Aventuras de Tintim, Mickey mouse, O Tio Patinhas dentre vários. Estes livros desenvolviam e enriqueciam a nossa psique. Me lembro que aprendi a ler e a escrever antes de ir a escola, a minha irmã mais velha estava na 2ª classe e todas as vezes que ela preparava as lições com o meu pai, eu fazia companhia e apanhava os carolos quando falhasse uma vogal. O texto que me abriu visão ao mundo das letras foi o das Abelhas… como são lindos a voar.

Bolsas de estudo para a Universidade Sain Francis Xavier no Canadá

Caros candidatos,‎

‎A Confederação Canadense e a Universidade Saint-Francis-Xavier estão lançando um edital para inscrições para bolsas de estudo para este ano letivo 2021-2022. Essas bolsas são destinadas a nacionais de países em desenvolvimento, países do terceiro mundo e países europeus. As bolsas abrangem o período de um ciclo de treinamento de até seis (06) semestres e as despesas de viagem, ou seja, a passagem aérea de ida e volta (Pays de Provence-Canada) é da responsabilidade da Confederação Canadense.

O pré-requisito para a‎ aplicação é:

- Tenha no máximo 18 a 55‎ anos

- Entenda e fale corretamente uma das línguas de instrução no Canadá (espanhol, inglês, alemão, italiano e francês)

– Tenha um diploma válido para o certificado de graduação, o bacharelado ou o certificado de aptidão profissional. ‎

‎ - Obtenha o contacto da Universidade Saint-Francis-Xavier, no Canadá, e o formulário de inscrição de bolsas através do endereço de e-mail: ‎‎ [email protected]

Université‎ Saint-Francis-Xavier. O secretariado. ‎

Moçambique tem quase 7.500 turmas ao relento

Moçambique tem 7.484 turmas ao relento e existem no país 28.269 salas feitas em capim e adobe (barro), segundo dados apresentados pelo Ministério da Educação da reunião do Conselho Coordenador do sector.

"Quero apelar aos gestores escolares, líderes comunitários e parceiros para encontrarmos soluções locais e a breve trecho eliminar as turmas ao ar livre" e deixar de haver "crianças sentadas no chão, debaixo de árvores", referiu a ministra da Educação, Carmelita Namashulua, citada hoje pelos meios locais após a abertura do encontro.

O Conselho Coordenador do Ministério da Educação decorre desde quarta-feira em Chidenguele, sul do país, reunião que junta diversos agentes da área para fazer um ponto de situação das actividades no país. A criação de "condições propícias" para o estudo nos diferentes graus de ensino deve ser prioridade, sublinhou.

Leia aqui Moçambique tem quase 7.500 turmas ao relento (cartamz.com)

PEDAGOGIA DO OPRIMIDO por Paulo Freire

A Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire é um livro sobre educação. Ele fala como a educação tradicional apoia e mantém o status da sociedade.

Nesse cenário, o poder fica na mão dos poderosos por muito tempo. No entanto, para libertar os oprimidos de sua opressão, precisamos educá-los de maneira diferente.

Leia aqui Download Paulo Freire - Pedagogia_do_oprimido

DIÁLOGOS E GOVERNAÇÃO - Departamento de Ciência Política e Administração Pública da Faculdade de Letras e Ciências Sociais

O Departamento de Ciência Política e Administração Pública (DCPAP) ofereceu o seu primeiro curso de Licenciatura em Administração Pública no ano acadêmico 1997-98 alargando as possibilidades de formação em Ciências Sociais no âmbito da UEM e do País. Dez anos depois, em 2007, o DCPAP introduziu, simultaneamente, o curso de Licenciatura em Ciência Política e o curso de Mestrado em Governação e Administração Pública com duas especializações, i.e., em Governação e Democracia e em Políticas Públicas e Gestão. O corpo docente do DCPAP, em 2007, era constituído por 20 docentes com vínculo permanente com a UEM; sendo dois doutorados, sete mestres e 11 licenciados. Foi por volta de 2007 que o DCPAP elevou significativamente a sua intervenção nos domínios de ensino, investigação e extensão universitária nas suas áreas de competência científica ao mesmo tempo que desenvolvia esforços para a formação contínua do seu corpo docente.
Leia aqui Download Dialogos de Governação_FLCS nº01 03.08.2021

Destaque:

- A terra é Propriedade do Estado ou da Burocracia do Estado? Contribuição sobre auscultação para a revisão da Política Nacional de Terras.

Cabo Delgado: Professores contestam ordem de regresso às escolas

Um grupo de professores do ensino básico do distrito de Macomia, um dos afetados por ataques armados no norte de Moçambique, questiona a segurança no regresso à escola, porque dizem que não há segurança naquela zona.

Os professores referem que, se forem para Macomia, ficam expostos "como escudos de guerra", relata Manuel Alberto, docente naquele distrito, atualmente deslocado em Pemba, capital provincial.

"No ano passado os insurgentes entraram na presença das Forças de Defesa e Segurança (FDS)", refere, recordando a ocupação da vila, em maio de 2020.

Para o docente, "era bom que [as autoridades] esperassem até a situação voltar à normalidade para reabrir", as escolas, "mesmo que seja só no próximo ano", até porque quem está em Macomia "dorme na mata", descreve Manuel Alberto.

E questiona: como pode um professor planificar aulas em tais condições, a viver com medo de ser decapitado?

Em causa, está uma decisão do Serviço Distrital de Educação, Juventude e Tecnologia, assente num comunicado publicado em março, a pedir o regresso de todos os professores primários para as suas escolas, alegando haver segurança.

Só que a realidade é diferente, contam os docentes.

"Há disparos", relata Isaura dos Santos, professora em Macomia há mais de cinco anos, agora alojada em Pemba, mas que continua a receber informações sobre focos de insegurança que persistem nas últimas semanas.

"Há colegas que só estão lá porque não têm dinheiro para transporte", descreve, referindo que até "alguns chefes [de bairro] fugiram".

Justificar atribuição de fundos?

Cripton Dias, outro professor, teme a infiltração de "terroristas" nas escolas, visto que, agora, devido à debandada generalizada da população, os alunos são desconhecidos.

"Não são aqueles alunos que conhecíamos" e "o professor tem dúvidas se está a ensinar o inimigo ou não", disse.

Para ele, o pedido de regresso a uma zona sob ameaça pretende justificar a atribuição de fundos para o setor da educação, sem que haja outros serviços a funcionar.

Manuel Alberto diz que o professor não poder ser "o único funcionário público" a regressar a Macomia.

E Isaura acrescenta: "Se o distrito decidiu isso [regresso às aulas] temos de voltar todos, porque o professor não pega arma", concluiu.

A Lusa tentou obter esclarecimentos dos serviços de educação, mas sem obter respostas.

DW – 13.07.2021

Já não existem Professores[Elementos de Autocritica]

Por ten-coronel Manuel Bernardo Gondola

Eu estava conversando com minha sobrinha, no dia internacional da criança [terça-feira], quando ela me fez a seguinte pergunta. Tio tio, porquê é que o mundo está acabando? Eu disse para ela, porque não existem mais professores, minha sobrinha.

Professores? Mas… o que é isso! O que faz um professor?

Professores, eram homens e mulheres elegantes e dedicados, que se expressavam sempre de maneira muito culta e que muitos anos atrás transmitiam conhecimentos e ensinavam as pessoas a ler, falar, escrever, e se comportar. Também, ensinavam localizar-se no mundo e na história entre muitas outras coisas; principalmente ensinavam as pessoas a pensar.

Aiéee…eles ensinavam tudo isso! Mas…eles eram sábios! Sim…ensinavam tudo isso, mas nem todos eles eram sábios, apenas alguns, os grandes professores que ensinavam outros professores e eram amados pelos alunos.

Mais… como foi que eles desapareceram tio tio? Háaa…foi tudo parte de um plano secreto e genial que foi executado aos poucos por alguns vilões da sociedade. Eu não me lembro muito bem do que veio primeiro, mas sem dúvida os políticos ajudaram e muito. Eles acabaram com todas as formas de avaliação dos alunos apenas para mostrar estatísticas de aprovação e destarte, sabendo ou não sabendo alguma coisa os alunos eram aprovados.

E, isso destruiu por completo o estímulo pelo estudo e apenas os alunos mais interessados [dedicados] conseguiam aprender alguma coisa, depois muitas famílias, também estimularam a falta de respeito pelos professores que passaram a ser olhados como empregados de seus filhos. Além disso, as crianças foram ensinadas a dizer: «eu estou pagando e você tem que ensinar ou então, meu pai dá mais de mensalidade, do que, você ganha de salário». Isso, quando não iam os próprios pais gritar com os professores nas escolas.

Mas, para isso contribuo muito a multiplicação em granel de escolas particulares as quais mais interessadas nas mensalidades, do que, na qualidade do ensino. Quando recebiam reclamações dos pais/encarregados pressionavam os professores dizendo que eles não

estavam conseguindo «gerenciar» a relação com o aluno. Os professores eram vítimas da violência verbal, moral e até física por parte dos pobres e ricos; os professores viraram saco de bancada de todo a sociedade, e além disso, qualquer proposta de ensino sério e inovador sempre esbarava na obsessão dos pais com aprovação dos filhos e destarte praticamente todo o ensino foi orientado para os alunos passarem nos exames, e lá se foi toda a aprendizagem de conceitos, as discussões de ideias. Ou seja, tudo enfim… virou decoração de fórmulas e depois com a internet os trabalhos escolares, as fórmulas ficaram acessíveis a todos e nunca mais ninguém precisou ir escola para estudar a sério. Em seguida, os professores foram desmoralizados, os seus salários foram gradativamente sendo esquecidos e ninguém mais queria se dedicar a profissão.

Quando alguém criticava a qualidade de ensino sempre vinha um desses [tontos] dizer que, a culpa era do professor, as pessoas também se tornaram descrentes da educação, pois viam que as pessoas bem-sucedidas eram políticos e empresários que os financiavam, enfim pessoas muitas vezes sem nenhuma formação e que não contribuíam quase nada para a sociedade.

Háaa…mas …teve o factor chave nessa história toda. Teve uma época longa no país chamada de reforma do sistema nacional de educação, quando fizeram e estabeleceram aprovação automática dos alunos que ninguém nunca soube o que é com o apoio dos políticos. Enfim… foi o tiro de misericórdia nos professores.

Para falar verdade, eu não sei o que foi pior: se os vilões com a ajuda do BM/FMI ou os tais de políticos. Não sei mesmo!

Manuel Bernardo Gondola

Em Maputo, aos [06] de Junho 20[21]

Como vão as escolas em Moçambique

Visitei ontem a escola Namutabone em Mocuba, não encontrei as referidas condições criadas, mas sim salas de aulas sem tecto e escola sem condições de saneamento.

Crianças sem máscara e sem observar o distanciamento social.

Não sei porque as crianças ficaram todo ano sem estudar. Não há nada que mudou, as turmas continuam numerosas.

(Recebido por email)

 

Pa kwecha - Jornal livre e independente de Chemba - DEZEMBRO 2020 | ANO 4 • N. 7

Leia aqui

Download Pa kwecha_7_2020_def

-Jornal realizado por um grupo de estudantes do Internato da Escola “Santa Teresinha do Menino Jesus” de Chemba, na Província de Sofala. 

Violência armada em Cabo Delgado afetou 1.132 professores e 61.789 alunos

Um total de 61.789 alunos e 1.132 professores foram afetados, desde 2017, pelos ataques de grupos armados na província de Cabo Delgado, norte de Moçambique, disse hoje o Presidente moçambicano.

"Desde o início dos ataques em 2017, foram afetadas 138 escolas, 45 das quais foram destruídas, afetando 61.789 alunos e 1.132 professores", declarou Filipe Nyusi.

O chefe de Estado moçambicano falava durante um encontro com profissionais da área da educação na Presidência da República, num evento alusivo ao Dia dos Professores em Moçambique, que hoje se assinala.

Segundo Filipe Nyusi, os alunos e professores mais afetados pela violência armada em Cabo Delgado são dos distritos de Mocímboa da Praia, Quissanga e Macomia e, além de provocarem a paralisação das aulas, os grupos armados naquela província destruíram total e parcialmente várias instalações dos serviços distritais de educação.

O Presidente moçambicano disse que as autoridades estão a fazer tudo para garantir que os professores e alunos que foram obrigados a abandonar os seus distritos possam voltar para as suas zonas de origem.

"Estamos a trabalhar neste sentido e não vamos vacilar", frisou o chefe de Estado moçambicano.

A província de Cabo Delgado, norte de Moçambique, é palco há três anos de ataques armados desencadeados por forças classificadas como terroristas.

A violência provocou uma crise humanitária com mais de mil mortos e cerca de 250.000 deslocados internos.

LUSA – 12.10.2020

CABO DELGADO-Aldeamentos dos anos 60: escolas e alunos

   

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Parque Nacional da Gorongosa constrói 60 escolas na sua “Zona Tampão”

“A assinatura do acordo de cessação de hostilidades na Gorongosa é uma oportunidade de mostrar ao mundo a ligação intrínseca que existe entre a conservação, a paz e o desenvolvimento” - Pedro Muagura, Administrador do PNG

O Parque Nacional da Gorongosa (PNG) deverá concluir, nos próximos sete anos, a construção de sessenta escolas novas para beneficiar sessenta mil alunos residentes na sua “Zona Tampão”, no âmbito dos esforços de desenvolvimento humano na província de Sofala, Centro de Moçambique, onde está localizado.

De acordo com uma fonte do PNG que falava em exclusivo para o Correio da manhã, as infraestruturas deverão incluir casas de banho com água canalizada para rapazes e raparigas, alojamento para professores e também um clube para programas desportivos e de entretenimento.

Os gestores do PNG consideram este tipo de iniciativas como fundamental para o desenvolvimento humano local, não obstante nos últimos dois anos estar a enfrentar contrariedades naturais, depois de alguns sucessivos anos de bons desempenhos, interrompidos pelo ciclone Idai, que flagelou algumas regiões do Centro de Moçambique, com maior enfoque para a província de Sofala, no dia 15 de Março de 2018.

O Idai atingiu com substancial brutalidade a cidade da Beira, capital de Sofala, matando, de acordo com dados oficiais, mais de 600 pessoas, para além de ter afectado mais de 1,3 milhão de almas e destruído centenas de milhares de casas e milhares de hectares de culturas, incluindo escolas, hospitais e clínicas.

Mas, a seguir ao Idai, o pior estava para vir para aqueles que vivem em áreas propensas a inundações, muitos deles na “Zona Tampão” do PNG. Com os rios Pungué e Urema a transbordar, as suas casas modestas foram inundadas, campos e colheitas destruídos e as famílias impossibilitadas de qualquer acesso à terra e ajuda ao longo de semanas.

Na primeira oportunidade, em apoio aos sinistrados, a Direção do PNG mandou distribuir 500 toneladas de alimentos a mais de 80.000 pessoas em algumas das áreas mais afectadas, principalmente ao Sul do Parque, esforço logrado com o recurso a dois helicópteros fretados expressamente para esse efeito.

As iniciativas multifacetadas dos gestores do PNG tornam este parque no maior empregador a província de Sofala, para além de cuidar da saúde de mais de 200 mil pessoas, ajudar pequenos agricultores, que na sua maioria se entrega à produção de mel, caju e café, para além de formar cientificamente centenas de jovens nativos da “Zona Tampão”.

CABO DELGADO-Aldeamentos dos anos 60 com escolas onde os alunos ahttps://www.typepad.com/site/blogs/6a00d83451e35069e200d8341c828e53ef/postsprendiam

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Ensino a distância como alternativa para o retorno as aulas [Elementos de Autocrítica]

Por ten-coronel Manuel Bernardo Gondola

Ao contrário de outros momentos de interrupção de aulas como greves ou ocupações em que agente retorna no dia seguinte. Retornando a partir do ponto em que agente tinha parado que é o que vai acontecer, também quando sairmos desta crise, teremos um calendário novo. Agora, ao contrário de outras situações, desta vez vamos ter, que ter uma solução absolutamente nova, porque não vamos puder voltar a nos encontrarmos com aquela intensidade.

Todas as autoridades estão afirmando, que enquanto não tivermos uma vacina, a melhor prevenção vai ser o distanciamento social. Ou seja, nós não vamos voltar simplesmente para uma sala de aula com cinquenta [50] colegas todos juntos, de máscaras durante duas [2] ou três [3] horas juntos, naquele mesmo ambiente, e se as Universidade [s] fizerem isso, pode se tornar um foco de grande infecção dentro da própria comunidade. Não vamos esquecer, que algumas Universidades no país são comunidades com mais de dez mil [10.000] pessoas entre estudantes, corpo administrativos, professores e trabalhadores terciários. Ou seja, é muita gente no mesmo espaço.

Então, nós vamos ter que construir soluções para essa saída. E evidentemente, uma para essa saída pode ser a Educação a Distância [EaD], sem dúvidas. Mas, dificilmente a EaD vai dar conta de tudo, até porque nós temos alguns limites para aplicação imediata ou transformação imediata de todo nossa carga horária em EaD, mesmo que isso fosse permitido muitos alunos são de curso presencial. Possivelmente, vai haver uma recomendação muito forte por parte das Universidades, para adopção a EaD Mas…, como é que nós vamos puder fazer isso!

Veja! EaD envolve no mínimo: professores, alunos e a mediação por recursos tecnológico e etc.

Então, vejam primeiro ponto. Nós professores precisamos ser treinados e capacitados. Transformar uma aula presencial em AaD não é simplesmente transmitir a apresentação de slad’s, um texto e fazer uma discussão ou fórum. É evidente, que essas ferramentas são importantes, fazem parte da metodologia de ensino e aprendizagem da EaD, mas a EaD é muito mais do que isso. Ou seja, nós precisamos ser capacitados, temos que ser treinados nas ferramentas e dispositivos electrónicos.

Segundo ponto. Nós, professores temos que ter, também instrumentos e equipamentos electrónicos. Temos que ter «computadores», bom acesso e com qualidade a Internet, locais e espaços. Veja! Eu divido a sala com mais dois [2] colegas professores; como é que vou atender a vocês e vou atrapalhar o trabalho de outros dois [2] professores, que estão na sala ou eles vão atrapalhar o nosso encontro e inviabilizar ou vou ter que fazer de casa, usando os meus recursos e a minha Internet. E se a minha internet cair!

Vamos, também precisar de monitorias nas turmas para apoio pedagógico aos estudantes. O que é monitor? É um estudante que já fez a disciplina com um bom desempenho e que, nós vamos chamar via pagamento de bolsa [contrato] para que, o estudante ajude os demais colegas daquela disciplina, que estão fazendo naquela turma. Nesse processo de EaD isso é muito importante, porque nem sempre o professor vai dar conta sozinho de todas as demandas, que uma turma trás pelos ambientes e pelas metodologias virtuais.

Covid-19 adia entrega da primeira escola secundária

A entrega da primeira escola secundária povoado de Mongessa, no distrito de Molumbo, província da Zambézia, que estava previsto para o presente ano, acaba de ser cancelada, com o novo horizonte temporal a indicar próximo ano.

O adiamento, tal como fez saber esta quinta-feira, Amâncio Nguluve, coordenador de projectos no Projecto Vila Sustentável de Molumbo (PVSM), deve- -se aos condicionalismos impostos pela pandemia da Covid-19, que obrigaram o condicionamento e o atraso das obras.

Avaliado em 1.5 milhão de dólares  norte-americanos, espera-se que na fase de funcionamento, este estabelecimento de ensino venha a beneficiar a cerca de 2.500 alunos.

As obras de construção de raiz da escola e o respectivo apetrechamento estão sendo levadas a cabo com o co-financiamento do Banco Islâmico de Desenvolvimento, Fundo de Solidariedade para o Desenvolvimento e Governo Moçambicano.

Trata-se da primeira escola secundária construída de raiz após a independência.

A infra-estrutura poderá beneficiar os 20 povoados abrangidos pelo projecto. (Eduardo Conzo)

MEDIA FAX – 31.07.2020

NOTA: “Trata-se da primeira escola secundária construída de raiz após a independência.” 45 anos após a independência é “obra”!

Fernando Gil

MACUA DE MOÇAMBIQUE

Educação, significa o quê… [Elementos de Autocrítica]

Por ten-croronel Manuel Bernardo Gondola

Hoje no país fala-se muito da educação a todo momento. Na comunicação social, em propagandas, de modo que, educação está na boca do povo. Mas, afinal o que é educação? Aquele conhecimento, que as crianças aprendem na escola, isso é educação? Não! A educação é muito mais do que o conhecimento escolar.

A educação é formada por valores, valores estes que devem ser ensinados em casa, por pais dedicados e preocupados com a formação do carácter dos seus filhos. Porque, ser educado, ser bem-educado é ter um bom carácter é ser um bom carácter. E as nossas crianças, e os nossos adolescentes hoje têm um bom carácter? Qual é a conclusão, que nós podemos chegar quando vemos o comportamento da nossa juventude hoje.

Nossa juventude tem um bom carácter? Parece que não! Porque, os nossos jovens estão muito violentos, desobedientes, indisciplinados, viciados cada vez mais cedo, desenvolvem uma sexualidade cada vez mais precoce e depravada. Então, nós vemos realmente, que a nossa juventude enfrenta um problema sério de carácter, não obstante, a escola estas aí…, as pessoas têm acesso a escola.

Mas, a escola está educando os nossos jovens? Não! Não está! Porque, a escola não educa, a escola ensina. Estamos a confundindo as coisas neste país.

Veja! A educação, se dá dos zero [0] aos sete [7] anos, quando todo o aspecto «psicológico» da criança se forma, depois dos sete [7] anos não se educa mais ninguém. Ou seja, uma criança aprende as noções mínimas de educação e dentro da educação está o respeito, a consideração pelo próximo, saber se colocar no lugar no lugar das outras pessoas e entende-las. Na verdade, uma criança aprende tudo isso, até aos sete [7] anos e se torna realmente educada, porque do contrário, ela não vai aprender isso nunca mais é aquele ditado que diz: «uma árvore, que nasce torta não se endireita». Por isso, o ser humana é como uma árvore, quando uma árvore nasce torta é preciso endireita-la antes, que ela alcance a idade adulta, enquanto a árvore é pequena. Destarte, é preciso amara-la em algum lugar para forçar o seu endireitamento, para que, ela possa crescer de forma recta. E o ser humano é a mesma coisa. É até aos sete [7] anos de idade se os pais não ensinam valores aos filhos os sete [7] primeiros anos, depois a escola não pode fazer nada.

 

"Parece que este Governo não está a falar do mesmo Moçambique que todos nós conhecemos"

EUREKA por Laurindos Macuácua

Cartas ao Presidente da República (22)

Confesso que entendo muito bem a pressão em que o Governo se encontra. Mesmo assim, ainda acho que é preciso que se coloque uma prioridade. E duvido muito que a esta altura a prioridade seja de se voltar à escola.

A prioridade, Presidente, é saúde. E parece que não é este o entendimento do Governo. Manuela Ribeiro, a vice-ministra dos Transportes, disse ontem que o sector não vai sofrer tanta pressão quanto se pensa com o regresso às aulas. No seu entender, o aumento de passageiros em autocarros, alargamento do horário de funcionamento e o recurso às carrinhas escolares vai permitir transportar o maior número possível de estudantes.

Parece que este Governo não está a falar do mesmo Moçambique que todos nós conhecemos. Moçambique que até luta-se para apanhar “My Love”!

O problema não é o aumento de passageiros em autocarros. São os próprios autocarros que não existem. Eu até pensei que essa insistência do Governo em se reatar as aulas no dia 27 deste mês fosse porque a questão dos autocarros já foi acautelada. Afinal nada?

Está a faltar argumentos convincentes ao Governo para o regresso as aulas. Bem se nota que está a ser pressionado pelos que têm dinheiro, donos das escolas privadas. Eles têm carrinhas escolares.

Mas o povo, Presidente? O povo?!

Parece-me que entre o perder aulas e perder a saúde, o Governo acha que é melhor perdermos a saúde. Esse regresso faseado às aulas é uma estória da carochinha. Primeiro foi Carmelita Namachilua, a ministra da Educação, que não soube defender, de maneira convincente, em que é que consistiria esse regresso às aulas.

Agora é Manuela Ribeiro. Primeiro, o “timing” anunciado para esse desaconselhável regresso é apertado. Ninguém do Governo até aqui explicou como é que se vai higienizar todas as escolas neste apertado tempo. E duvido muito que mesmo que fosse num intervalo de seis meses conseguiríamos higienizar a contento. Nem limpeza conseguimos fazer. Pelo menos uma vez por semana. As escolas andam porcas.

E mesmo se juntássemos os “My Love” de todo o País aos já existentes dez ou 15 autocarros, isso não seria suficiente. Mesmo só para Maputo. Os alunos são muitos. Mesmo esses da 12ᵃ classe. São esses que inundam as paragens. São filhos do povo. Dos menos favorecidos.

Os dos ricaços não andam nessas paragens. Têm carro próprio para os levar à escola.

Começo a desconfiar que o Governo tem planos de exterminar o povo. Quer andar a fazer experiências. Já que o povo não morre à fome, mesmo confinado, quer atirá-lo à Covid-19 para ver se resiste!

DN – 17.07.2020

Moçambique: Reorganização das escolas vai custar 44 milhões de euros

Valor será destinado para a reabilitação da infraestrutura das escolas em Moçambique. Regresso às aulas será faseado, a partir de 27 de julho, face aos riscos impostos pela Covid-19.

"Este valor vai ser destinado para a reabilitação e reposição de sistemas de abastecimento de água e saneamento nas escolas, internatos e centros de formação", disse o ministro das Obras Publicas, Habitação e Recursos Hídricos, João Machatine, após uma sessão do Conselho de Ministros, esta terça-feira (07.07), em Maputo.

As reabilitações serão feitas num prazo de três meses e visam garantir um regresso seguro dos alunos às escolas face à propagação da Covid-19 no país, segundo o governante.

"Este trabalho consistirá, por um lado, em fazer a reabilitação das infraestruturas que se mostram num estado obsoleto e, por outro lado, para aquelas instituições que não tinham, vamos colocar estes sistemas", explicou.

Estado de emergência

As escolas moçambicanas, que estão encerradas desde 1 de abril no âmbito do estado de emergência decretado pelo chefe de Estado moçambicano, Filipe Nyusi, vão ser reabertas faseadamente a partir de 27 de julho, com prioridade para as classes com exames, começando pela 12.ª classe, no secundário.

No ensino público, Moçambique conta com um total de 13.337 escolas primárias e 677 escolas secundárias, segundo dados oficiais.

Na última semana, o Presidente moçambicano anunciou a prorrogação do estado de emergência pela terceira vez - o máximo previsto na Constituição - com levantamento faseado de algumas restrições.

Além da reabertura faseada das escolas, voltará a haver ligações aéreas internacionais com alguns países, será permitido mais pessoas nos locais de trabalho e os museus poderão reabrir.

Desde o anúncio do primeiro caso em Moçambique, em 22 de março, o país registou um total de 1.040 casos positivos, oito óbitos e 280 pessoas recuperadas, segundo as últimas atualizações do Ministério da Saúde.

DW – 08.07.2020

NOTA: Não fôra o “coronavírus” e estas escolas, a precisarem agora de 44 milhões de euros, estariam em perfeitas condições de funcionamento. Sem água, sanitários, etc., mas isso não contava. O que conta são as estatísticas. As condições não.

Fernando Gil

MACUA DE MOÇAMBIQUE

Para quando a honestidade intelectual, Sr. Presidente Filipe Nyusi?

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STV-Linha Aberta 26.05.2020(video)

O ensino pós-Covid19. Não editado pela STV-SOICO

Mais de 341 mil alunos estudam em 6 mil turmas ao ar livre em Moçambique

O Presidente Filipe Nyusi que durante 5 anos não conseguiu construir as 4.500 salas de aulas que se propôs em 2015 vangloriou-se que nos primeiros 100 dias do seu 2º mandato concluiu a construção de 58 escolas. O @Verdade apurou que no ano lectivo 2020 mais de 341 mil alunos vão estudar em 6 mil turmas ao ar livre em Moçambique. Mais dramático é que até 2024, Nyusi propõe-se a edificar apenas 3.355 salas de aulas.
Após ter sido incapaz de cumprir a promessa de edificar 4.500 salas de aulas entre 2015 e 2019, ficando-se por apenas 3.004 salas para os ensinos primário e secundário, o Presidente Nyusi fez um balanço glorioso dos primeiros 100 dias do seu 2º mandato. “Disponibilizamos 2.233 carteiras escolares e ainda durante os primeiros 100 dias concluímos a construção de 58 escolas, entre as do ensino primário e secundário”, anunciou no passado dia 27.
Desconhecendo quantas salas ficaram disponíveis nestas escolas cuja construção remonta ao 1º mandato, aliás contabilizar salas de aulas umas vezes e noutras escolas é um dos artífice do Governo para confundir a verificação das metas que não cumpre, o @Verdade apurou no Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano que para o ano lectivo que iniciou e foi interrompido 341.972 estavam a estudar em 6.518 turmas ao ar livre.
De acordo com o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano 1.773 salas de aula ao relento estão na Província da Zambézia, 1.330 na Província de Maputo, 896 na Província de Nampula, 596 na Província de Tete, 579 na Província de Sofala, 461 na Província de Cabo Delgado, 323 na Província de Manica, 273 na Província de Gaza, 160 na Província de Niassa e 127 na Província de Inhambane. Neste rol não estão incluídas as salas de aulas construídas em material precária que são também muitas milhares.
Nyusi vai terminar o 2º mandato deixando milhares de alunos a estudarem ao ar livre
O @Verdade descortinou no Plano Quinquenal do Governo 2020-2024, recentemente aprovado pela Assembleia da República, que só estão previstas edificar “3.355 salas de aulas para o Ensino Primário em todo o país” e “200 escolas para o Ensino Secundário em todo o país”. Paradoxalmente cerca de metade das 6.518 turmas actualmente ao ar livre.
Para o ano de 2020, o Plano Económico e Social que não prevê o impacto social e económico da pandemia da covid-19, inscreveu na “Prioridade para Impulsionar o Crescimento Económico, a Produtividade e a Geração de Emprego” a construção de 1.355 salas de aula para o Ensino Primário e ainda concluir a construção de 20 escolas (200 salas) para o Ensino Secundário que só vão beneficiar pouco mais de 181 mil alunos, pouco mais da metade dos 341 mil que vão estudar ao ar livre.

@VERDADE - 06.05.2020

TUTORIAL DE GOOGLE SALA DE AULA ONLINE (para Docentes proactivos neste momento de transformação) Organização: Hélio Nganhane (Abril de 2020)

Introdução
Fomos todos colhidos de surpresa a nível mundial, por uma pandemia que começou de um núcleo tão longe (COVID-19 na China), que hoje obriga a todos nós a nos reinventar, de forma singular e organizacional.
Este tutorial vem auxiliar aos nossos docentes e estudantes a usar uma plataforma gratuita e disponibilizada pela Google, através do Projecto “Google Classrom”.
2. Apresentação
O Google Classroom é uma ferramenta de sala de aula online e gratuita. Para ter acesso a este ao recurso, acesse o seguinte endereço: https://classroom.google.com/

Leia aqui   Download TUTORIAL_DE_GOOGLE_SALA_DE_AULA_ONLINE_p

Covid-19: Moçambique anuncia suspensão de vistos e encerramento de escolas

O Presidente moçambicano, Filipe Nyusi, anunciou hoje a suspensão de vistos de entrada no país e o encerramento de todas as escolas a partir de segunda-feira como forma de prevenção do novo coronavírus.
Numa comunicação à Nação, o chefe de Estado anunciou a suspensão "da emissão de vistos de entrada em Moçambique” e o cancelamento de “todos os já emitidos".
Anunciou ainda "o encerramento de todas as escolas públicas e privadas, do ensino pré-escolar ao ensino superior" a partir de dia 23.
Entre outras medidas divulgadas conta-se também a suspensão de todos os eventos sociais "com mais de 50 pessoas" e o alargamento de quarentena domiciliária a todos os viajantes, não apenas daqueles oriundos de países com infeções ativas.
Mais de 10 mil pessoas já morreram em todo o mundo infetadas pela pandemia da Covid-19, provocada pelo novo coronavírus, de acordo com um balanço feito pela Agência France-Presse a partir de dados oficiais divulgados hoje às 10:30.
De acordo com o novo balanço, foram registadas 10.080 mortes, a maioria na Europa (4.932) e Ásia (3.431).
Com 3.405 mortes, a Itália é o país mais afetado, à frente da China (3.248), o centro inicial de contágio, e do Irão (1.433).
Depois de surgir na China, em dezembro, o surto espalhou-se já por mais de 179 países e territórios, o que levou a Organização Mundial da Saúde a declarar uma situação de pandemia.
SAPO – 20.03.2020

Alguém acredita?

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Moçambique: Governo garante construção de 300 mil salas de aula até 2024

A ministra da Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique, Carmelita Namashulua, anunciou que vão ser construídas 300 mil salas de aula em todo o país durante o quinquénio 2020-2024.

Esta medida foi tomada com o objetivo de melhorar as condições de ensino e aprendizagem no território moçambicano. Com a construção de novas infraestruturas, poderão ser eliminadas as aulas ao ar livre ou infraestruturas construídas com material precário.

A informação foi avançada na cerimónia de entrega de cinco novas salas de aula na Escola Primária Completa de Ndlavela, no Município da Matola.

'Prevemos entregar mais de 200 salas de aula no presente ano lectivo de 2020 em todo o país” , avançou ainda a ministra, realçando que as novas saias de aula na Escola Primária completa de Ndlavela irão permitir que mais de 1.800 alunos deixem de estudar ao relento.

In https://e-global.pt/noticias/lusofonia/mocambique/mocambique-governo-garante-construcao-de-300-mil-salas-de-aula-ate-2024/

NOTA: Façam contas, por favor.

Fernando Gil

MACUA DE MOÇAMBIQUE

Moçambique é um dos piores países do mundo para crianças diz OMS, UNICEF e Lancet

Moçambique é um dos piores países do mundo na protecção da saúde e futuro das crianças, indica um relatório divulgado nesta quarta-feira (19) pela Organização Mundial da Saúde (OMS), pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) e pela revista de medicina The Lancet. Embora representem 46 por cento da população o Governo não tem nenhum plano concreto para inverter este cenário dramático e o Presidente Filipe Nyusi praticamente ignoro-as no seu discurso de investidura.
“Apesar das melhorias na mortalidade infantil, nutrição e educação nas últimas décadas o futuro das crianças é incerto. Mudanças climáticas, degradação ecológica, migrações, conflitos, desigualdades e práticas comerciais predatórias ameaçam a saúde e o futuro das crianças em todos os países do mundo”, revela o documento apresentado por uma comissão de mais de 40 especialistas de todo o mundo convocados pela OMS, UNICEF e a The Lancet.
A co-presidente da Comissão e ex-primeira-ministra da Nova Zelândia, Helen Clark, estimou que “cerca de 250 milhões de crianças menores de 5 anos de idade em países de baixa e média renda correm o risco de não atingir seu potencial de desenvolvimento, com base em medidas proxy de baixa estatura e pobreza. Mas com uma preocupação ainda maior, cada criança no mundo todo agora enfrenta ameaças existenciais decorrentes das mudanças climáticas e das pressões comerciais”.
Helen Clark apelou aos “países para reverem a sua abordagem à saúde da criança e do adolescente, para garantir que não apenas cuidemos de nossas crianças hoje, mas também protejamos o mundo que eles herdarão no futuro”.
O relatório, intitulado “A Future for the World’s Children?”, inclui um novo índice global de 180 países, comparando o desempenho no desenvolvimento de crianças, incluindo medidas de sobrevivência e bem-estar infantil, como saúde, educação e nutrição; sustentabilidade, com um proxy para emissões de gases de efeito estufa, e equidade ou diferenças de renda onde Moçambique figura na posição 170.
O índice mostra que crianças na Noruega, Coreia do Sul e Holanda têm as melhores chances de sobrevivência e bem-estar, enquanto os petizes na República Centro-Africana, Chade, Somália, Níger, Mali, Guiné-Conacry, Nigéria, Sudão do Sul, Serra Leoa, Afeganistão e Moçambique enfrentam as piores chances.
Presidente Nyusi ignorou as crianças no discurso de investidura
“Mais de 2 biliões de pessoas vivem em países onde o desenvolvimento é dificultado por crises humanitárias, conflitos e desastres naturais, problemas cada vez mais associados às mudanças climáticas", disse o co-presidente da Comissão, o senegalês Awa Coll-Seck.

Moçambique: Insegurança impede alunos de frequentarem as escolas em Manica

Cerca de dois mil alunos do ensino primário poderão não frequentar as aulas este ano devido à insegurança provocada pelos ataques de homens armados no distrito de Gondola. Muitos sequer fizeram as suas matrículas.

A maior parte dos alunos afetados são das localidades de Muda Serração, Chibuto I, Chibuto II e Pinanganga. Estima-se que dois mil alunos matriculados não poderão assistir as aulas. A situação também inviabilizou o alcance das metas de matrículas para a primeira classe.

Dos 10.500 alunos previstos para serem matriculados no distrito de Gondola, província central de Manica, apenas três mil foram inscritos, segundo revelou João Tricano, porta-voz da Direção Provincial da Educação e Desenvolvimento Humano de Manica.

No entanto, Tricano sossegou dizendo que, com o reforço da segurança ao longo da Estrada Nacional 1, onde ocorrem com frequência os ataques de homens armados, a situação tende a normalizar-se com o regresso paulatino da população que se havia refugiado em regiões mais seguras.

"Segundo as informações que recolhemos ao nível daquele distrito e dos nossos gestores das escolas, em algumas situações comprometeram o processo de inscrição dos alunos da primeira classe. E nós, quando fomos reportados pelas escolas, orientamos de modo que possam trabalhar com os conselhos de escolas no sentido de identificar onde foram as crianças ou se refugiaram e, caso haja escolas circunvizinhas, podem inscreverem-se e daí, quando o ambiente for tranquilo, podem regressar e frequentarem normalmente as aulas nas suas escolas de origem", relatou.

"O registo que temos até então [de escolas que estão na iminência], são apenas da zona de influência pedagógica de Chibuto I que engloba cinco escolas - são as que estão na zona em que o ambiente não é seguro", acrescentou Tricano.

Falta segurança reflete nas matrículas

Para abranger mais alunos, a Direção Provincial da Educação e Desenvolvimento Humano de Manica orientou a sua representação no distrito, no sentido de prosseguir com as matrículas. O objetivo é absorver as crianças que se encontram em casa com os pais em outros pontos das províncias de Manica e Sofala.

Jornal Oportunidades nº 2 de 14.01.2020

Leia aqui

Download Joport. 02 Ediçao. 14.01.2020

Moçambique: Junta Militar ameaça atacar centro do país no regresso às aulas

André Matsangaíssa Júnior, membro da autoproclamada "Junta Militar" da RENAMO, promete novos ataques caso membros da sua família, que foram raptados, não sejam libertados. FRELIMO diz-se preocupada com violência.

André Matsangaíssa Júnior diz que o último contacto que teve com os seus familiares, que terão sido raptados há quase um mês, foi a 27 de dezembro. A partir daí, não teve mais informações.

Em entrevista à DW África, o guerrilheiro da autoproclamada "Junta Militar" conta que os supostos raptores lhe disseram que pertenciam às Forças de Defesa e Segurança, exigindo-lhe dois milhões de dólares em resgate e que se entregasse às autoridades. Mas Matsangaíssa diz não ter dinheiro para pagar e recusa ceder. "Não me vou apresentar nem em nenhum dia", afirma.

A polícia rejeita comentar o caso, alegando que ainda não recebeu qualquer queixa sobre o alegado rapto.

Regresso às aulas

Por telefone, a partir de local desconhecido, Matsangaíssa volta a ameaçar com ataques da "Junta Militar" no regresso às aulas, em fevereiro, se os seus familiares não forem libertados.

"Na província de Manica e Sofala não quero ver, este ano, [as turmas] da primeira à sétima classe. Não quero ver sequer a cara de nenhum professor nestas escolas", diz.

Recentemente, o líder da autoproclamada "Junta Militar" da RENAMO, Mariano Nhongo, também prometeu novos ataques se, na próxima semana, os deputados do partido da oposição ocuparem os seus assentos no Parlamento e Filipe Nyusi tomar posse como Presidente da República.

Pelo menos 21 pessoas morreram desde agosto de 2019 em ataques de grupos armados no centro de Moçambique, atribuídos a guerrilheiros da RENAMO.

FRELIMO preocupada

Na segunda-feira (06.01), Jaime Neto, primeiro secretário do comité provincial da Frente de Libertação de Moçambique (FRELIMO) em Sofala, disse estar preocupado com a situação. "Queremos condenar os atos belicistas da 'Junta Militar' da RENAMO e apelamos à RENAMO que encontre a melhor forma para pôr fim a estes ataques, de modo a preservar a paz", afirmou.

Para Jaime Neto, não faz sentido que, em todos os pleitos eleitorais, a Resistência Nacional Moçambicana reclame dos resultados eleitorais e, na sequência disso, ataque alvos civis nas estradas e nas aldeias. Desta forma, diz, a população não consegue explorar a terra para garantir a sua sobrevivência.

"Por via disso a nossa população nunca foi capaz de utilizar todas potencialidades que a província possui para gerar riqueza e melhorar a sua vida por causa do medo imposto pelos homens armados da RENAMO", explica Neto, que não tem dúvidas de que os ataques estão a retrair o desenvolvimento económico na região.

DW – 08.01.2020

Anulado exame de história da 12ª classe por fraude académica

O Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH) anulou o exame de história da 12ª classe, segunda época, por “irregularidades” que não explica em que é que consistiram. A prova em alusão foi realizada a 10 de Dezembro corrente e deve ser repetida hoje.

Com 40 questões de múltipla escolha, o exame foi impresso e distribuído, em todo o país, aos estudantes com todas as respostas correctas assinaladas com um asterisco.

Perante a fraude académica em grande escala, a Ministra da Educação, Conceita Sortane, anulou o exame através de um despacho ministerial datado de 11 de Dezembro de 2019, onde escreve-se:

“Tendo-se constatado irregularidades no Exame da disciplina da História da 12ª classe, 2ª época, cuja realização teve lugar no dia 10 de Dezembro do ano em curso, havendo necessidade de marcar uma nova data para a realização do mesmo exame, no uso das competências que me são conferidas pela alínea j) do artigo 3 do Decreto Presidencial nr.12/2015, de 16 de Março, determino:

1.  É anulado o Exame da disciplina de História da 12ª classe, 2ª época, realizado no dia 10 de Dezembro de 2019;
2.  É marcado o Exame da disciplina de História da 12ª Classe, 2ª época, para o dia 13 de Dezembro de 2019, com início das 15 horas e término das 16h30 horas.
3.  As Direcções Provinciais de Educação e Desenvolvimento Humano e as escolas devem ser criar as condições necessárias para a realização do exame acima referido.

O jornal O País sabe que a anulação não abrange as cidades de Maputo e Matola, que segundo fonte próxima ao processo, realizaram exames diferentes devido ao rumores que já circulavam sobre fraude académica.

O PAÍS – 12.12.2019

NOTA: Tudo isto não passa de uma fantochada. Não houve fraude, apenas na prova entregue aos alunos iam marcadas com um asterisco as respostas certas. Mas o erro foi do ministério do qual nem pede desculpa.

Fernando Gil

MACUA DE MOÇAMBIQUE

Cerca de 30 crianças abandonam a escola devido a fome em Manica

A fome é uma dura realidade por que muitas pessoas estão a passar em Dombe. Actualmente a população sobrevive de mangas e frutos silvestres. No sector de educação, por exemplo, pelo menos 30 alunos da Escola Primária de  Sanguene  desistiram este ano por causa da fome, segundo avançou o respectivo director.

Para minimizar a situação, Armando Campaund disse que a escola produziu um bananal e uma horta, onde é possível através dos produtos aí colhidos oferecer lanche aos alunos duas vezes por trimestre, o que não foi suficiente para travar a fome, muito menos evitar as desistências.

Refira-se que a situação da fome no posto administrativo de Dombe foi agravada pelo ciclone Idai que em Março último sacudiu a região, deitando abaixo os esforços dos camponeses que viram suas culturas a serem levadas pela tempestade.

O PAÍS – 06.12.2019

Cada professor tem cada vez mais alunos nos primeiros anos de escola

O número de alunos por cada professor nos primeiros anos de escola no país, aumentou de 60 em 2017 para 64 em 2018, invertendo uma tendência de alívio que vinha desde 2015, segundo o novo anuário do Instituto Nacional de Estatística.

O rácio aluno/professor no primeiro grau do primeiro ciclo (primeiros cinco anos de escolaridade) era de 62 em 2014, subiu para 63 em 2015 e desde então tinha descido para 62 (2016) e 60 (2017), segundo os dados do INE.

Ao nível regional, são os professores de Nampula, no Norte, a província mais populosa do país, que têm mais estudantes nas suas salas, com um rácio de 74 por cada docente.

O número mais baixo regista-se em Inhambane, com 46 por professor.

Segundo o anuário do INE, o país teve no último ano 5.453.150 alunos registados no primeiro grau do primeiro ciclo face a 84.921 professores – sendo o único grau onde o número de docentes baixou face ao ano anterior.

Nos restantes graus de ensino obrigatório o rácio varia entre 28 e 39 alunos por professor – e entre 10 e 17 no ensino técnico.

O anuário estatístico do INE moçambicano foi divulgado na segunda-feira no seu portal na Internet e consultado hoje pela Lusa.

A publicação reúne dados de 2018 de âmbito social e económico.

Entre outros dados, o anuário indica que a esperança de vida ao nascer é de 53,7 anos, a taxa bruta de natalidade é de 37,9 por cada 1.000 habitantes/ano e que a taxa de mortalidade infantil fixa-se em 67,3 crianças por cada 1.000.

A população total de Moçambique é de 27,9 milhões de habitantes, segundo o mais recente censo de 2017.

LUSA – 05.11.2019

Escolas para filhos do povo

Por Edwin Hounnou
Nós que andamos pelos distritos e por terras recônditas conhecemos em que escolas estudam filhos do camponês e das pessoas humildes deste nosso grande e extenso país. Os nossos meninos estudam em piores condições comparadas por que passaram as gerações anteriores. Passam 44 anos depois que o país ascendeu à independência, mas a situação da educação vai de mal a pior.
As gerações que estudaram no tempo colonial ou a seguir à independência
nacional ainda se devem lembrar que as suas escolas estavam equipadas com carteiras e bancos. Não estudavam encurvadas ao chão nem ao relento como os nossos meninos que frequentam escolas, por vezes, feitas de material precário como tábuas, matope e cobertas de capim.
As escolas dos nossos filhos deveriam deixar o governo corado de vergonha porque o país dispõe de recursos fi nanceiros bastantes para que as crianças tenham melhores condições. Escolas com carteiras tem que deixar de ser um negócio chorudo entre a classe dirigente e seus familiares, mas, uma obrigação do Estado.
A construção de salas de aulas condignas que não seja uma obra de organizações de caridade ou de ajuda às comunidades, porém, uma obrigação do governo em colocar salas de aulas condignas, equipadas com carteiras para as nossas crianças. É obrigação do Estado servir as comuni dades. É dever do governo trabalhar em prol das populações.
Massificar o ensino não deve constar do caderno das promessas de uma campanha eleitoral. Filipe Nyusi vem fazendo mil promessas como estivesse na oposição. O governo não tem que aparecer em comícios populares de uma campanha eleitoral a prometer que vai construir uma escola de alvenaria equipada com carteiras.
Quando assim acontece, como vemos e ouvimos, é, sem dúvida, que estamos a viver numa sociedade doente cuja receita medica é mudar o governo através de eleições justas, pacífi cas, transparentes e com o território aberto a todos os partidos e organizações concorrentes, por termos chegado ao extremo. Não pode haver para mais paciência nem para um mandato porque deixou projectos por terminar, como alguém anda por aí a dizer.
Se não terminaram qualquer obra a culpa não é do povo, mas, deles, os governantes. Tiveram a oportunidade para demonstrar bom serviço ao povo, todavia, limitaram-se a roubar, a extorquir e a fazer calote, ao invés de trabalharem.
Em sociedades modernas e democráticas, os governos resistem não pela força das armas, mas, pelo seu bom desempenho. Quando trabalham pelo desenvolvimento da sociedade, depois de cinco anos, são reconduzidos para mais um mandato, não precisando de artimanhas como socorrer- -se às forças especiais para silenciar as vozes discordantes nem amedrontam às populações nem precisam de manipular os resultados eleitorais.

“O maior crime da Frelimo não é a corrupção, é a destruição da Educação” em Moçambique avalia professor Adriano Nuvunga

Há poucos dias dos moçambicanos elegerem o seu 5º Presidente, um novo Parlamento e pela primeira vez Governadores provinciais o professor de Ciência Política e Administração Pública, Adriano Nuvunga, avaliou as eleições do próximo dia 15 como as “menos competitivas na negativa. A qualidade dos candidatos é baixíssima, é a mais baixa de sempre”. O também director Centro para a Democracia e Desenvolvimento declarou ao @Verdade que: “O maior crime da Frelimo não é a corrupção, é a destruição da Educação”.

Subiu para 31 pessoas as vítimas mortais a campanha para as Eleições Gerais no nosso país Adriano Nuvunga considerou que “esta é não propriamente violenta, 1999 foi uma campanha violentíssima, 2004 foi uma campanha violentíssima, Gaza sobretudo, e 2009 também, mas houve menos mortes nesse tempo”.

“Mas uma coisa que houve também nesse tempo é que a imprensa estava muito mais activa e era muito mais independente. A imprensa hoje não está independente. A imprensa, as televisões cobrem dentro de uma estrutura propagandística. Na primeira eleição só havia TVM mas o Savana teve um papel histórico, o Metical teve um papel histórico, nessa altura lia-se jornais mas agora é tudo fast-food das televisões, e todas as televisões estão manipuladas, todas elas com a excepção da RTP. Esse é o figurino neste momento, há muita coisa que ocorre que a imprensa não mostra. Os helicópteros de Nyusi ninguém mostra, ninguém vai mostrar mas os próprios jornalistas andam lá dentro, mas não mostram. A real logística não é mostrada, em termos de liberdade de imprensa estamos piores”, avaliou o académico.

Desmaios de alunos continuam na Escola Secundária de Inhaminga

O problema de desmaios de alunos na Escola Secundária de Inhaminga continua. O Autarca apurou que o fenómeno, a cada dia, assume proporções cada vez maiores, pondo em risco a integridade de todos os intervenientes no processo docente-educativo, pois aquando da entrada em transe os estudantes atiram pedras contra os vidros das janelas da escola e muitos estudantes já foram atingidos por esses verdadeiros projécteis.
As aulas, na essência, têm sido ministradas com grandes lacunas pois desde que o fenómeno “ataques de espíritos” iniciou nos meados do 2º trimestre deste ano, nunca houve sossego naquela instituição de ensino público.
Cansados de se verem sujeitos a ataques, constantes e em número cada vez crescente, os alunos da Escola Secundária de Inhaminga chegaram a paralisar as aulas na última segundafeira (16Set19).
Ao longo da semana passada, os alunos de classes com exames chegaram a ser transferidos para receber aulas no Instituto de Formação de Professores Primários de Inhaminga, mas a solução acabou sendo cancelada porque não resultou os efeitos desejados: os alunos continuaram a desmaiar no novo recinto.
Na noite da última quinta-feira (19Set19) foi feito trabalho espiritual envolvendo membros da AMETRAMO, aguardando-se ainda a confirmação dos resultados, pois na sexta-feira não houve aulas por ter sido o dia da vila e hoje na sequência da visita ao distrito do Presidente da República.
O AUTARCA – 23.09.2019

Exames extraordinários 2019: Reprovações em massa causam descontentamento a centenas de candidatos

Exames extraordinários voltam a registar reprovações em massa em quase todo o país. Dos mais de 10 mil candidatos inscritos, somente dois mil conseguiram fazer a 12 ª classe. Os candidatos reprovados exigem guia de correção.
As pautas falam por si. E revelam muitas reprovações nas várias disciplinas inscritas, com destaque para os exames de física e Matemática.
Inconformados, os estudantes exigem guia de correção e que o Ministério de Educação volte a utilizar o sistema antigo de correção manual.
Dados do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano indicam que foram inscritos 10.518 candidatos para 17 mil provas e destes aproximadamente 2 mil aprovaram. Para o director Nacional de Exames Certificação e Equivalências, Feliciano Mahalambe, a falta de preparação adequada está por de trás destes resultados.
A cidade e Províncias de Maputo e Nampula destacam-se como as que tiveram melhores resultados, contrariando as províncias de Inhambane Niassa e Tete com resultados extremamente baixos. O Governo investiu para estas provas mais ou menos um milhão de meticais.
O PAÍS – 04.09.2019
NOTA: “Para o director Nacional de Exames Certificação e Equivalências, Feliciano Mahalambe, a falta de preparação adequada está por de trás destes resultados.” E quem é responsável por esta “falta de preparação”? Só um. O Governo da Frelimo.
Fernando Gil
MACUA DE MOÇAMBIQUE

Deputados tornam Lei de Prevenção e Combate às Uniões Prematuras ineficaz

Após criminalizarem as Uniões Prematuras os deputadas da Assembleia da República tornaram a nova lei menos eficaz quando na especialidade removeram o Fundo que deveria ser criado para prevenir e combater este mal que afecta milhões de meninas em Moçambique.

Três dias depois de terem aprovado por “aclamação e consenso” a criminalização com prisão para quem celebrar uma união com criança, ou os pais que autorizem ou incentivem essas uniões e até o adulto que receber uma menor como “pagamento ou dádiva” os deputados dos partido MDM, Renamo e Frelimo transformaram, na análise na especialidade, a Lei de Prevenção e Combate às Uniões Prematuras em mais um dispositivo legal bom mas ineficaz, como tantos outros.

É que o Artigo 23 estabelece que o Conselho de Ministros irá estabelecer programas orientados a combater uniões prematuras, dentre os quais, “oportunidades para o acesso à educação primária e secundaria, a cursos de vocação profissional”, “criar oportunidades para as famílias social e economicamente vulneráveis obterem rendimentos”.

É um rol de programas e incentivos que não são novos, fazem parte da Estratégia para Combate aos Casamentos Prematuros aprovada justamente pelo Conselho de Ministro em 2015, contudo não tem havido dinheiro para tirar do papel essas acções.

Uma investigação do @Verdade, em 2017, apurou que embora o ensino obrigatório em Moçambique seja formalmente gratuito os alunos, neste casos as alunas, precisam que pelo menos 5 mil Meticais no início do ano escolar para poderem comprar fardamento, material escolar... e continuarem a estudar.

Pa kwecha - Jornal livre e independente de Chemba - JULHO 2019 | ANO 3 • N. 5

Editorial
Quando a escola não faz a escola
Angelina vive no Distrito de Chemba. Conhece o seu nome, mas não conhece a sua idade. Deveria ter uns doze anos. Frequenta a 3ª classe, mas não sabe escrever nem a primeira letra do seu nome. Estuda numa das 65 escolas primárias do Distrito. Aliás, deveria estudar: hoje é uma Sexta-feira e o professor não apareceu. O único dia da semana no qual o professor veio, foi na Segunda-feira. A semana passada não foi melhor: o professor não se apresentou em nenhum dos cinco dias de aula. Na semana antepassada, também, apareceu um dia só.
Angelina tem a sorte de viver aí perto do fontenário e ao pé da escola, mas tem também o azar
de ter participado a dois dias de aula em três semanas. O primeiro trimestre não foi melhor. Assim como o ano passado e o ano antepassado.
Só assim explica-se porque, em quase três anos de escola, Angelina não sabe nem sequer escrever a letra “A”.
Um inquérito realizado numa das duas escolas secundárias do Distrito de Chemba – e que apresentamos nas páginas seguintes deste número de “Pa kwecha” – revela que 30,4% dos rapazes e raparigas que matricularam neste ano na 8ª classe não sabem ler um texto elementar do ensino primário e que 47,4% não compreendem o que lêem.
Leia mais aqui Download Pa_kwecha_5_2019_def

NOTA: Será esta a juventude que a Frelimo(governo) pretende criar para o desenvolvimento de Moçambique?

Fernando Gil

MACUA DE MOÇAMBIQUE

Emakhuwa continua a ser a língua materna mais falada em Moçambique

O Emakhuwa, língua materna nas províncias de Nampula, Niassa, Cabo Delgado e Zambézia, continua a ser a mais falada em Moçambique com 5,8 milhões de falantes. A língua oficial no nosso país, o português, é falado por 3,6 milhões de moçambicanos.

Continuam a aumentar os falantes do Emakhuwa em Moçambique os 4.134.294 recenseados em 2007 aumentaram para 5.813.083 em 2017 sendo que grande parte, de acordo com Instituto Nacional de Estatística (INE), são crianças com 5 a 9 anos de idade, 1.296.694.

De acordo com os académicos Armindo Ngunga e Osvaldo G. Faquir esta língua materna tem 14 variantes. Na Provínicia de Nampula existe o Emakhuwa falado na cidade-capital e seus arredores, nomeadamente, Mecubúri, Muecate, Meconta, parte de Murrupula, Mogovolas, parte de Ribáwe e Lalawa; a variante Enahara, falada nos distritos de Mossuril, Ilha de Moçambique, Nacala-Porto, Nacala-a-Velha e parte de Memba; a variante Esaaka, falada nos distritos de Eráti, Nacarôa e parte de Memba; a variante Esankaci, falada em algumas zonas do distrito de Angoche; a variante Emarevoni, falada em partes dos distritos de Moma e Mogincual; e a variante Elomwe, falada nos distritos de Malema, parcialmente nos distritos de parte de Ribáwè, Murrupula e Moma.

Na Província de Cabo-Delgado as variantes são Emeetto falada nos distritos de Montepuez, Balama, Namuno, Pemba, Ancuabe, Quissanga, parte dos distritos de Meluco, Macomia e Mocimboa da Praia; e a variante Esaaka falada nos distritos de Chiúre e Mecúfi.

As variantes da Provínicia do Niassa são Exirima, falada nos distritos Metarica e Cuamba; a Emakhuwa falada nos distritos de Mecanhelas, Cuamba, Maúa, Nipepe, Metarica e parte do distrito de Mandimba; e a Emeetto falada nos distritos de Marupa e Maúa.

Já na Província da Zambézia existem as variantes Emakhuwa falada em Pebane; a variante Elomwe falada em Gurue, Gilé, Alto Molócue e Ile; e ainda a variante Emarevoni falado numa parte de Pebane.

Entretanto o IV Recenseamento Geral da População e Habitação mostra que os falantes de português também estão a aumentar, terceira língua mais falada em 1997, atrás do Xichangana, falam a língua oficial 3.686.890 moçambicanos, mais do dobro que em 2007 quando eram 1.750.806. Das 47 línguas moçambicanas consideradas maternas destaca-se ainda o Xichangana com 1.919.217 falantes, seguida pelo Cinyanja com 1.790.831 falantes, Cisena com 1.578.164 falantes.

@VERDADE – 01.07.2019

A juventude moçambicana em 2019(video)

44 anos de educação da Frelimo em Moçambique resultam no que podem aqui ouvir. Triste.

Não é de rir, mas antes chorar.

Porquê a cor vermelha? Isto é brincar com o povo...