Moçambique para todos

Representações da história de Moçambique por parte de estudantes universitários de Maputo por João Feijó*(2009)

Resumo
Num contexto de democratização do ensino e de proliferação de instituições universitárias, muitos jovens moçambicanos desenvolvem uma cultura mais participativa e informada relativamente às questões sócio-históricas do país. A partir da análise
de um inquérito por questionário aplicado a estudantes do ensino superior em Maputo, este texto tem como objectivo analisar as representações da história de Moçambique por parte desses actores sociais. Três décadas e meia após a independência de Moçambique pretende-se analisar como é que os estudantes universitários que não viveram a época colonial percepcionam esse período histórico. Para além de se analisar a memória social desse período, pretende-se conhecer o interesse demonstrado pelos estudantes em relação à história, bem como a forma como representam o próprio processo de construção da historiografia de Moçambique.

Leia aqui Download Representacoes_da_Historia_de_Mocambique (3)_Joao_Feijó 2009

Alunos invadem escolas e suspendem a realização dos exames em Maputo e Matola

Estão suspensos os exames finais na Escola Secundária Gruveta Massamba, no município da Matola. Segundo uma publicação do Canalmoz, quando iam iniciar os exames, controlados por serventes e guardas, os alunos de Escola Comunitária Daejo, que se localiza por detrás e que não estão a fazer exames em solidariedade aos seus professores foram invadir a Escola Gruveta Massamba e arrancaram as folhas de exercício.

“Os alunos foram mandados sair das salas. Os portões da Gruveta Massamba estavam trancados. Os alunos arrombaram os portões e outros pularam o muro”, lê-se na publicação.

Já na avenida de Moçambique,  principal via de entrada e saída da cidade de Maputo para o norte, está bloqueada desde às 7 horas com manifestações pelo meio. Não há transportes públicos. E enquanto isso, está a acontecer o impensável na mesma avenida.

Os alunos da Escola Unidade 2 onde professores não estão a dar exames, por falta de pagamentos de horas extras, saíram em solidariedade aos seus professores e foram invadir a Escola Primária de Inhagoia “A”, onde os exames estavam para ser controlados por guardas e serventes.

São os próprios alunos que estão a tirar os seus colegas das salas dizendo que “não há exames se não forem controlados por professores”.

MZNews - 04.12.2024

LÍNGUA AFIADA: QUEM OLHA COM DIGNIDADE PARA A CLASSE DOS NOSSOS PROFESSORES?

(Quem olha, com dignidade e em definitivo, para a situação aflitiva  dos nossos Professores?)

Por Afonso Almeida Brandão

Durante séculos, as movimentações de Militares, Polícias, Médicos, Enfermeiros, Magistrados e Professores — que assinalaram há dias mais uma efeméride em Moçambique —, seria bom que os países que constituem actualmente a CPLP — e porque não incluir a África Austral nesta referência oportuna que fazemos? — há que reconhecer que podia ser um factor importante para a aproximação entre todos eles em termos de aproximação e posterior união. A colocação de profissionais destas localidades, quer idos de Portugal ou de qualquer dos países que constituem os PALOP´s, ainda que regressassem, nalguns casos, passados poucos anos, tal como a vinda de estudantes de Moçambique para Lisboa, Coimbra ou Porto, e tembém entre outras localidades do Continente Africano para a Europa e vice-versa —,  onde eventualmente acabariam por se fixar e constituir família —, estamos certos que tal facto iria contribuir para o estabelecimento de relações de diversa ordem entre cidades e ainda para a afirmação de uma Cultura e sentimentos comuns.

Moçambicanos, Angolanos, Cabo-Verdianos, Sul-Africanos, Portugueses são, na sua esmagadora maioria, “cidadãos de gema”, descendentes dos primeiros povoadores ou das localidades fossem elas de que língua fossem, a verdade é que se radicaram mais tarde nestas diversas cidades na sequência dos fluxos populacionais entre o Continente e os os Países da CPLP. A verdade é que estes fluxos, que se registaram ao longo de décadas e gerações, ocorreram nos mais diversos sentidos.

Um aspecto surpreendente, atendendo à dimensão dos PALOP´s (do qual Portugal e o Brasil também fazem parte), é a enorme quantidade de personalidades de todos estes países que se distinguiram a nível de todas estas Latitudes, tendo inscrito o seu nome na História desses Países.

Mais de 30 mil estudantes em Nampula estão tendo aulas ao ar livre

No distrito de Nampula, mais de trinta mil alunos em 450 turmas enfrentam dificuldades, sendo obrigados a estudar ao ar livre e sentados no chão em várias escolas. A Escola Básica de Muthimacanha, situada no bairro de Murrapaniua, está na situação mais crítica, com 163 turmas e mais de seis mil estudantes enfrentando condições de ensino inadequadas.

A Escola Básica de Muthimacanha não possui cercamento, expondo os alunos a riscos, como atropelamentos, devido à passagem frequente de veículos e motos pelo local.

Para lidar com essa situação, Silvério Canate, diretor distrital da Educação, anunciou que estão sendo buscados apoios de diferentes parceiros para a construção de novas salas de aula. Além disso, ele ressaltou a importância da colaboração entre as comunidades e lideranças locais para encontrar soluções práticas e utilizar materiais alternativos quando possível.

Canate também fez um apelo para que toda a sociedade se envolva e apoie a construção de mais infraestruturas escolares, especialmente nas instituições que possuem muitos alunos estudando ao ar livre. Ele mencionou que, neste ano, foram concluídas mais de dez novas salas de aula, com outras em construção e previstas para serem entregues em breve.

Atualmente, o distrito de Nampula conta com um total de 1.649 salas de aula, incluindo convencionais, mistas e temporárias, atendendo a 401 mil alunos desde a 1.ª até a 12.ª classe.

In https://www.noticiasdetodos.online/2024/09/mais-de-30-mil-estudantes-em-nampula-estao-tendo-aulas-ao-ar-livre.html

OMR-UMA FRAUDE CHAMADA ENSINO PRIMÁRIO PÚBLICO por João Feijó e Neuza Balane

RESUMO
A partir de um conjunto de dados estatísticos e de observações realizadas em cinco distritos no Norte e Sul de Moçambique, neste texto pretende-se avaliar as características do parque escolar em Moçambique e as competências dos estudantes do ensino primário. Os resultados demonstram, não só, as precárias condições de ensino e de aprendizagem, mas também, a existência de assimetrias significativas entre o Norte e o Sul do país, entre zonas rurais e urbanas e, sobretudo, entre ensino público e privado. Constataram-se elevados índices de absentismo de professores e estudantes, e de desistência escolar. O texto demonstra que o sistema de ensino está a ser responsável pela reprodução de cidadanias desiguais, marginalizando grande parte da população rural do país, incluindo em zonas de penetração de grandes projectos económicos. Trata-se de um fenómeno que reproduz assimetrias sócio-espaciais, constituindo fonte de instabilidade e um entrave ao difícil projecto de unidade nacional.

Leia aqui Download OMR-OR-145 UMA FRAUDE CHAMADA ENSINO PRIMÁRIO PÚBLICO

Início do ano escolar de 2024 em Moçambique

Até que os chineses deitem esta árvora abaixo aqui funcionará mais uma escola em Moçambique. E a aguardar a inauguração por Sua Excência o Presidente Jacinto Niusy!

Professor que denunciou suposto esquema de descontos salariais indevidos numa escola em Mocuba encontrado morto

Em vida respondia pelo nome de Telvino Manuel Benedito, e era professor afecto à Escola Primária Muedamanga, no Distrito de Mocuba, na Província da Zambézia, foi encontrado sem vida no último final de semana. 

O professor havia denunciado um suposto esquema de descontos salariais indevidos protagonizados pelo Coordenador da ZIP que na altura acabou refutando as acusações. Entretanto, nos áudios que a “Integrity” teve acesso de uma conversa supostamente tida com um defensor dos direitos humanos, o finado revelou que estava a receber ameaças por ter feito a denúncia.’ 

Na conversa gravada em áudio, o professor avançou que já havia ordens ilegais para o perder por alegadamente ter sujado o governo distrital de Mocuba. No diálogo, o professor pedia protecção, mas estranhamente apareceu morto, levantando revolta no seio dos colegas e familiares que na interação tida com a nossa reportagem afirmaram que “é uma situação bastante revoltante e chocante. Razão pela qual pedimos justiça”.  

O caso já está a levantar vários questionamentos e acusações, uma vez que na altura o professor em questão revelou que desde fevereiro do presente alguns colegas seus, recebiam 2 a 35 meticais, devido a descontos indevidos alegadamente feitos pelo coordenador da ZIP, razão pela qual alguns professores que cansaram com a situação acabaram pedindo transferência para outras escolas. 

“Integrity” procurou ouvir as autoridades policiais e do governo distrital em Mocuba, mas sem sucesso, uma vez que o finado disse que o Administrador do distrito o acusava de ter sujado o distrito. 

Reagindo, a ANAPRO emitiu uma nota de pesar onde afirma que “é com enorme repúdio e revolta que a ANAPRO tomou conhecimento na tarde de domingo, 3 de dezembro, do assassinato macabro e criminoso do professor Telvino Manuel Benedito, afecto à Escola Primária Muedamanga, em Mocuba, Morte estranha, que acontece após a denúncia deste dos cortes dos salários de uma forma injustificável.” 

A ANAPRO quer solidarizar-se com a família do professor e exige desde já a quem é de direito uma investigação séria, célere e responsável para a responsabilização dos criminosos que mataram o nosso colega. 

Não há dúvidas que as denúncias por si feitas estão na origem deste crime. Essa situação ocorre num momento em que o MINEDH, na qualidade de representante do governo está na mesa de negociações com as associações para o esclarecimento de várias situações que afligem a classe docente, dentre as quais as horas extras que não vêm sendo pagas aos professores por um período superior a 12 meses, a ANAPRO, entende que esta situação poderá ser uma condicionante para as negociações. 

INTEGRITY - 04.12.2023

NOTA: Em Moambique é assim: come e cala! Senão...

Fernando Gil

MACUA DE MOÇAMBIQUE

TSU: Mais um “barulho” na Zambézia

Trata-se de funcionários afectos ao sector da Educação no Distrito de Gurué a norte da Zambézia, que terminaram o seu vínculo com o Estado, por terem cumprido os 35 anos de trabalho público e que agora, aguardam a sua anexação a lista dos reformados, mas que desde setembro do ano passado, após a ginástica verificada na actualização da Tabela Salarial Única, vulgo TSU, os seus ordenados, vem oscilando mensalmente nas contas.

À “Integrity”, sabe que com a primeira leva de actualização da TSU, alguns destes, que estão na categoria de N1 e desligados com estatuto de chefia, auferiam acima de 100 mil meticais por mês. Porém, para a surpresa de todos, meses subsequentes o valor começou a conhecer recuo, tendo chegado actualmente a menos de 27 mil meticais ao mês, facto que segundo um documento de reclamação submetido ao Governo pelos visados, “é uma acção de má-fé, protagonizada pelos cabecilhas do sector que superintendem a repartição dos Recursos Humanos.”

Devido a sua insatisfação com a situação, este grupo de funcionários desligados das suas actividades no Aparelho do Estado – AE, recorreram sem sucessos até aqui, ao Governo do Distrito de Gurué, Governo Provincial, Secretária do Estado e ao Governo Central.

“Este nosso dinheiro alguém está a comer. É nosso por direito, já trabalhamos e alguns dos desligados até já fizeram mais de 40 anos ao serviço do Estado. Na hora de descansar também sofrermos?” Lamentaram para depois afirmarem que “isso está a acontecer apenas no sector da educação na província e para alguns de nós os desligados, porquê? Alguma injustiça aí”, consideraram.

INTEGRITY – 16.11.2023

FAZER DA ESCOLA UMA BASE PARA O POVO TOMAR O PODER por Samora Moisés Machel

Leia aqui

Download Fazer da escola uma base para o povo tomar o poder by Samora Moisés Machel

Há 10 meses que vários professores vivem dias dramáticos por falta de salários nos distritos de Pebane, Gúruè e Milange

Vários professores dos distritos de Pebane, Gúruè e Milange, na província da Zambézia encontram-se sem seus salários há dez meses. Segundo dados colhidos pela nossa reportagem, por exemplo, no distrito de Pebane, 17 professores recentemente contratados estão há dez meses salários e até ao momento as autoridades do sector não esclarecem o que está por detrás desta dramática situação.

Conforme demonstram documentos em nossa posse, o grupo de professores foi admitido e enquadrado nas escolas em janeiro do presente ano, mas de lá para cá, nunca chegaram a ver a cor do dinheiro a bafejar as suas contas. Entretanto, a mesma situação se faz sentir nos distritos de Gúruè e Milange, onde devido às reclamações dos visados, foi emitido um cheque sem fundos para efeitos de pagamento dos funcionários em causa.

Aflitos com a situação, na terça-feira (17.10), os administrativos dos referidos distritos ficaram “sem voz” quando chegaram nos bancos e foram comunicados sobre a questão. No entanto, até ao momento ninguém quer prestar esclarecimentos sobre a situação e dados na posse da “Integrity” indicam que existem mais professores vivendo esta situação em outros pontos da província da Zambézia. (O.O.)

In https://integritymagazine.co.mz/arquivos/18254

População jovem está a crescer rápido e analfabeta – diz INE

Dados do Instituto Nacional de Estatística (INE) revelam que a população jovem moçambicana está a crescer de forma acelerada e analfabeta. As informações constam de um estudo sobre as condições socioeconómicas da juventude, publicado há dias pela autoridade estatística do país.

De acordo com o estudo, em 20 anos, a população jovem (que compreende idades entre 15 e 35 anos) cresceu na ordem de 4,1 milhões de pessoas, ao sair de 5,3 milhões de pessoas, em 1997, para 9,4 milhões de pessoas, em 2017, sendo que, destes, 5 milhões são do sexo feminino. Até ao ano da realização do Censo Geral da População e da Habitação, os jovens correspondiam a 33,6% da população moçambicana, sendo que a média de idade era de 16,6 anos.

Desagregando os dados, o estudo ilustra que as províncias de Nampula e Zambézia são as que albergam maior número da população jovem, tendo passado de cifras de 1,1 milhão de jovens em 1997, para 1,7 milhão em 2017, em cada província, o correspondente a cerca de 37% da população jovem moçambicana, em 2017. “Entre as províncias com menor número absoluto de população jovem figuram Niassa e Maputo que, em 1997, tinham cerca de 200 mil jovens, tendo passado para 600 mil em 2017”, destaca.

A pesquisa justifica este rápido crescimento da população jovem, no país, com o aumento gradual da sobrevivência infantojuvenil e a manutenção de níveis elevados de fecundidade. Explica que a combinação destes factores “determina a passagem, todos os anos, de um grande contingente de crianças para a idade jovem”.

No entanto, este crescimento não é acompanhado de investimento na área da educação. Em 2017, diz o relatório, 31,5% dos jovens (22,5% homens e 38,9% mulheres) eram analfabetos. Isto é, não sabiam ler, nem escrever.

“A maior parte da população jovem que sabe ler e escrever ou que tem alguma formação concluiu apenas formação básica, que não vai além do nível primário, o que lhe confere pouco conhecimento bem como poucas capacidades técnicas e competências para uma participação plena nos diversos processos produtivos e de desenvolvimento do país”, revela o documento.

O INE reporta ainda que, em 2017, apenas 18% da juventude moçambicana tinha um nível de escolaridade acima do nível primário e apenas 1,5% tinha o nível superior. “Esta percentagem (com ensino superior) aumentou de quase 0,1% em 1997 para 1,5% em 2007 e manteve-se em 2017”, sublinha a pesquisa, notando que a percentagem de jovens com o nível primário aumentou de 47% em 1997 para 48% em 2007 e, depois, para 57% em 2017.

Leia mais em https://cartamz.com/index.php/politica/item/14800-populacao-jovem-esta-a-crescer-rapido-e-analfabeta-diz-ine

RANKING MUNDIAL DAS UNIVERSIDADES E A INDÚSTRIA DE DOUTORES EM MOÇAMBIQUE

A proliferação de instituições de ensino superior e de doutores (licenciados, mestres e PhDs) é bem conhecida e tem sido objecto de grandes debates em Moçambique e em África no Geral.

O debate gira a volta da utilidade destas instituições (maioritariamente Universidades) e das toneladas de Doutores Africanos que elas e outras universidades pelo mundo produzem. O bottomline é que este exército de Doutores não resolvem nenhum problema nos seus próprios países. Em Moçambique (África no geral) a pobreza agrava-se todos os anos a olho nu. Estes Doutores não conseguem resolver problemas de segurança alimentar, não invetam nada na ciência e na tecnlogia capaz de revolucionar a pequena indústria nos países africanos e minimizar o sofrimento dos seus povos.

Esses títulos acadêmicos só servem para alimentar mais arrogância, para aumentar prestígio na sociedade e na política e para engordar os bolsos com salários cada vez mais altos, sobretudo no sector público (instituções do Estado e empresas públicas), incluindo alguns que  conseguem sugar ONGs e  inviáveis empresas privadas.

O problema fica a nu quando estas Universidades entram no crivo dos Rankings Internacionais. Há rankings e rankings, mas nesta pequena intervenção apenas interessa o ShanghaiRanking's Academic Ranking of World Universities das melhores Univesidades 2023 pelo mundo. Este Ranking não é um Ranking qualquer, usa critérios bem objectivos para hierarquizar as Universidades, resumidamente:

• Qualidade de Educação/ Faculdade - medida pelo número de i) ex-estudantes/ funcionários que já ganhram Prémio Nobel/ Medalha Fields –equivalente a Nobel em Matemática) e ii) Investigadores/ Pesquisadores altamante citados (suas obras ou artigos citados por outros na comunidade académica/ científica).
• Nível de Alcance das Pesquisas – i) Artigos publicados na Revista Nature ou Science e ii) Artigos indexados no Índice de Citação Científica.
• Desempenho Académico por cabeça (per capita) da instituição.

Com base nesse Ranking, nenhuma Universidade em Moçambique consegue figurar na Lista, o que significa que o país tem uma longa estrada a percorrer ou muita farinha por comer como se diz na gíria popular. Em outras palavras, são tantas universidades a surgirem como cogulemlos todos os anos e a produzir toneladas de Doutores, mas a resultar em NADA! Como dito inicialmente, essas instituições e Doutores não conseguem resolver nada! Quase nenhuma contribuição para o desenvolvimento económico e social, sobretudo na erradicação da pobreza crónica em África e em Moçambique no geral, que com tantos PhDs em Agronomia (por exemplo) ainda importa tomate, cebola, laranjas, etc.

Qual é a aplicação ou utilidade dos kilómetros de teses de mestrados, doutoramentos, etc., produzidos todos os anos? Muitas feitos com base em copy&paste da internet e que dificilmente podem passar num simples teste de plagiarismo.

Portanto, estamos perante Doutores de Show-offs nas redes sociais e nas televisões públicas, atrás de honorários e outros defensores dum sistema há muito falido a troco de tachos ou cargos ou posições nas instituições e empresas públicas, ou simplesmente como eternos mercenários nas redes sociais e nos media no geral.

Nem tudo anda mal nas Universidades Africanas. Alguns países da Região figuram neste Ranking. A África do Sul (RSA) tem no Ranking 13 Universidades. Mas a RSA tem uma história de certa forma diferente onde o desempenho das suas univerisades e mesmo da sua economia não é necessariamente determinada pela qualidade de governação actualmente estabelecida. A RSA continua com influência de empresas ou capital “branco” que até hoje domina a economia onde o Africano conseguiu ficar apenas com o poder político, com resultados desastrosos no quesito de combate à pobreza e desemprego naquele país vizinho.

Outros países da Região no Ranking, incluem a Tanzania (2 Universidades), o falido Zimbabwe (1), Zâmbia (1) e até o pequenino Malawi (1) está lista.

(Recebido por email)

STV-Noite Informativa 03.09.2023(video)

Não editado pela STV-SOICO

Quase 40% da população moçambicana é analfabeta

"Nota-se que atualmente a taxa de analfabetismo entre as mulheres é de 49,4% e 27,2% nos homens, é preciso refletirmos porque é que isso está a acontecer", disse Presidente de Moçambique.

Crianças em fila esperam para serem identificadas no centro de acolhimento de desalojados das cheias em Moçambique na Escola Secundária Joaquim Chissano, no município de Boane, província de Maputo, Moçambique, 14 de fevereiro de 2023. (ACOMPANHA TEXTO DE 15-02-2023) LUISA NHANTUMBO/LUSA

As províncias de Niassa, Cabo Delgado e Nampula, no norte do país, e as províncias de Tete e Zambézia, no centro de Moçambique, são as que apresentam os maiores índices de analfabetismo

Quase 40% da população moçambicana, dos 30 milhões de habitantes é analfabeta, avançou nesta segunda-feira o Presidente de Moçambique, referindo que a maioria são mulheres.

“Nota-se que atualmente a taxa de analfabetismo entre as mulheres é de 49,4% e 27,2% nos homens, é preciso refletirmos porque é que isso está a acontecer”, disse Filipe Nyusi, durante a abertura da conferência nacional da educação, que decorre em Maputo, precisando que uma taxa de analfabetismo global no país é de 39%. Segundo o chefe de Estado moçambicano, as províncias de Niassa, Cabo Delgado e Nampula, no norte do país, e as províncias de Tete e Zambézia, no centro de Moçambique, são as que apresentam os maiores índices de analfabetismo.

Filipe Nyusi referiu ainda que o problema atinge 50,8% da população rural e 18% da população urbana, sugerindo que os governantes das províncias mencionadas identifiquem e corrijam as deficiências na educação que estejam a contribuir para as baixas taxas de alfabetização.

O Presidente moçambicano manifestou ainda preocupação sobre os atrasos na conclusão dos níveis académicos, fazendo menção às estatísticas que revelam que uma criança leva em média o dobro de anos para concluir o ensino primário e que a taxa média de graduados em Moçambique está abaixo de 30%. “Estes atrasos na conclusão dos níveis aumentam os custos para as famílias, para a sociedade e também comprometem o rácio aluno/ professor”, vincou.

Ainda de acordo com o chefe de Estado, há uma “grande disparidade” no número de estudantes universitários distribuídos pelo país, sendo que cerca de 100 mil (42,4%), dos mais de 237 mil matriculados no ensino superior, estão concentrados na capital, Maputo.

Moçambique conta com um total de 56 instituições de ensino superior, das quais 22 públicas e 34 privadas, de acordo com dados avançados pelo Presidente.

OBSERVADOR(LX) – 25.07.2023

Cerca de 800 alunos estudam ao relento em Mossuril

Por falta de salas de aulas

Perto de 800 alunos, equivalente a mais de dez turmas do ensino primário, assistem as aulas ao relento e em condições deploráveis, devido a escassez de salas para o efeito, nos postos administrativos de Chocas Mar e Lunga, no distrito de Mossuril, em Nampula.

Trata-se de uma situação que está, sem dúvidas, a criar transtornos no processo de ensino e aprendizagem das crianças.

Como solução, o sector de educação naquele distrito disse estar a mobilizar recursos para a construção de pelo menos 20 salas de aula com material convencional.

O Chefe da Repartição do Ensino Geral nos Serviços Distritais de Educação Juventude e Tecnologia de Mossuril, Sérgio Nortamo, pediu, no entanto, o apoio dos pais e encarregados de educação, líderes comunitários e membros do conselho de escola a darem o seu contributo para a construção de salas de aula, com material precário existente nas comunidades, visando aliviar o sofrimento a que os petizes estão a enfrentar neste momento, particularmente, com o frio que se faz sentir.

No presente ano lectivo, o distrito de Mossuril matriculou 44.350 alunos da 1ª a 12ª classe assistidos por perto de 2 mil professores.

WAMPHULA FAX – 17.07.2023

Concurso de acesso e ingresso ao Ensino Superior em Portugal, através do Regime Especial – Ano Lectivo 2023-2024

1. O Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior em coordenação com o Ministério dos Negócios Estrangeiros e Cooperação, torna público que está aberto um concurso de âmbito nacional para o acesso e ingresso ao Ensino Superior em Portugal através do Regime Especial, ano lectivo 2023-2024 que irá decorrer entre os dias 17 a 22 de Julho de 2023, a fase de submissão de documentos.
   2. Os documentos deverão ser submetidos única e exclusivamente na plataforma https://regimespecial.sysmoz.co.mz/ em ficheiro único em formato PDF. Os documentos a serem submetidos devem ser legíveis e de boa qualidade.

Leia aqui Download Edital_RegimeEspecial2023-2024-Portugal

ESCOLA MUNICIPAL SEXO MASCULINO em Quelimane em 1889

In https://delagoabayworld.wordpress.com/2021/09/08/escola-na-vila-de-quelimane-1889/

 

PS: Para recordar. Será que ainda existe este edifício?

Assim vai Moçambique

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Será que alguém entende a "NOTA IMPORTANTE"?

Por onde andará placa da inauguração?

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Professores sem salários desde 2022 na Zambézia

Na Zambézia, há mais de 300 professores com salários em atraso desde o ano passado. O número é confirmado pelas autoridades de Educação, que alegam que o problema deve ser resolvido pelo governo central.

O problema da falta de salários que afeta muitos professores na Zambézia, é descrito como grave pelas autoridades provinciais. Nos distritos de Gile e Mulumbo, alguns cidadãos, que preferem o anonimato, contam à DW terem conhecimento de casos de professoras que estão a prostituir-se em troca de comida, roupa e produtos de higiene, por estarem muito longe das famílias e sem salário para se sustentar.

A DW ouviu também alguns professores que confirmam a existência do problema de salários em atraso. Os docentes, que também pediram anonimato, apelam aos governos - tanto provincial, como central - que resolvam o problema o mais brevemente possível.

"Está demais, são coisas que não podem acontecer!", afirma um docente em conversa com o repórter da DW. E acrescenta: "A nossa escola está há 10 meses sem salário e a Direção Distrital não diz nada! Apenas avisam: espera lá pelo próximo mês, próximo mês. O próximo mês não acaba, agora ficar 10 meses sem salário, quase um ano? Estamos a progredir ou estamos a regredir?"

Outra docente confirma: "Desde o ano passado até aqui estou sem nada, estou a aguentar assim não tenho como. A minha família não me tem apoiado, no próximo mês vou fazer um ano sem salário. Eles sempre dizem no próximo mês, mas quando o mês chega não há nada."

Salários de mais de 300 professores em atraso

As autoridades de Educação na província dizem que são mais de 300 os professores que não recebem salário desde outubro do ano passado. E os mais lesados são docentes do ensino primário que lecionam nos distritos da zona norte da Zambézia, segundo Joaquim Casal, diretor de Educação na província.

"Estamos em perto de 317 professores que não estão a receber. Eu pessoalmente, na semana que terminou, estive nos distritos de Mocuba, Gilé, que são dos distritos mais afetados pelo problema", diz.

O diretor de Educação da província diz que está a negociar com os professores, mas não adianta uma data para o pagamento dos salários em atraso, alegando que existem alguns casos em que os professores em questão ainda não foram devidamente inscritos como funcionários no Ministério da Educação.

"Na verdade o que está a acontecer é exatamente falta de cadastramento, é uma situação bem-sabida por nós. Temos vindo a fazer negociação com os professores levando-os a perceber que não é por falta de vontade por parte da direção. Não posso precisar, quando é que isso vai terminar, mas é uma questão que dia a dia estamos a lutar", promete.

"Falta de vontade das autoridades"

O historiador e analista, Bruno Mendiate, considera que há falta de vontade por parte das autoridades para resolver o problema: "Não se pode aceitar que uma pessoa fique desde agosto de um ano até abril do outro ano sem salário e a alegacão ser que estamos a ter dificuldades por causa de sistema. Quem trabalha com o sistema são homens, é passível de atualização e é passível de manutenção."

O analista também não poupa críticas ao ministério de Educação, no governo central, em Maputo. E questiona: "Como é possível num governo, que todas as terças-feiras se senta em Conselho de Ministros, a ministra de Educação não fale com o ministro da Economia e Finanças, explicando-lhe que há uma situação assim, para que ele mande os seus técnicos desbloquearem essa tal janela de cadastro, para que essa questão seja ultrapassada? Porque não fazem isso?"

DW – 12.05.2023

NOTA: Uma vergonha…

Fernando Gil

MACUA DE MOÇAMBIQUE

HISTÓRIA ORAL DE VIDA E TRAJETÓRIA EDUCACIONAL EM MOÇAMBIQUE por MATEUS ALMEIDA DA SILVA(2020)

RESUMO
Entre agosto e novembro de 2017, realizei uma pesquisa de campo na cidade de Maputo em Moçambique. Durante o campo tive contato com diversos interlocutores e neste trabalho monográfico, realizo a análise da história oral de vida de um destes personagens com que tive contato em Maputo, a partir da metodologia da história oral. Tendo como eixo principal o campo educacional, proponho um olhar para a história de vida interessado nas formas criadas pelos sujeitos para a explicação das suas próprias vidas, isto é, quais os mecanismos que os sujeitos acionam para construção de suas (auto)biografias, e como estes mecanismos estão relacionados com suas condições objetivas de existência.
Leia aqui Download HISTÓRIA ORAL DE VIDA E TRAJETÓRIA EDUCACIONAL EM MOÇAMBIQUE_Mateus da Silva

“Contornos do teste do golpe de Estado”: Saiba dos detalhes de uma avaliação da disciplina de português que paralisou um distrito e agitou o País

Tal como foi a revolução dos cravos, no dia 25 de Abril de 1974, em Portugal que precipitou a libertação das colônias sob égide dos lusos. Eis que um Professor da disciplina de Português e afecto à Escola Secundária de Massinga, na Província de Inhambane decide elaborar uma avaliação trimestral contendo um texto do género literário crítico, com um conteúdo centrado no actual contexto que o País vive.

Entretanto, uma fotografia da avaliação viria a parar nas redes sociais, o que acabou tornando a escola num campo de concentração e local de uma reunião de emergência, como se de uma calamidade natural se tratasse.

Rapidamente as avaliações foram recolhidas e os professores retidos numa sala para uma reunião multissectorial, onde a educação e os conhecimentos dos professores estivessem no banco dos réus. No local, viaturas de todas as direcções do sector de educação distrital, provincial, sectores castrenses e governamentais lotaram a Escola Secundária de Massinga. Segundo fontes locais ouvidas pela “Integrity”, ontem a escola acordou com um aparato jamais visto, tendo inclusive as avaliações apreendidas como provas de uma tentativa de golpe de Estado e o delegado de disciplina colocado entre a espada e a parede.

Segundo dados colhidos pela “Integrity”, a elaboração da avaliação não envolveu o grupo de disciplina, muito menos, outros elementos da estrutura pedagógica da instituição, uma vez que o delegado de disciplina depois de receber a orientação de que as provas trimestrais seriam produzidas nas escolas pelos respectivos grupos de disciplina, imediatamente elaborou a avaliação sozinho e solicitou que os colegas elaborassem uma outra variante. Sucede que após ter as duas variantes em sua posse, o delegado de disciplina aprovou a avaliação por si elaborada, pois embora a mesma não tenha passado pelo sector pedagógico da escola.

O escândalo viria a rebater já na sala de aula quando todos os professores e alunos receberam as avaliações que viriam a viralizar nas redes sociais e levantado diversos debates. Entretanto, de acordo com fontes devidamente posicionadas, a avaliação foi anulada e recomendada a Direcção da escola a elaborar uma outra avaliação, enquanto isso, as provas feitas pelos alunos estão na posse das autoridades inspectivas e castrenses avaliando a tentativa de golpe de estado.

No entanto, os posicionamentos sobre o caso divergem, havendo aqueles que acham que as autoridades estão a violar os princípios da produção de conhecimento e outros que o texto ou a prova foi uma encomenda. Contudo, uma fonte da Instituição revelou a “Integrity” que o delegado de disciplina e autor da avaliação pediu desculpas, mas diz estar de consciência tranquila, uma vez que o texto em questão é um objecto de estudo nas matérias lecionadas ao longo do primeiro trimestre naquela unidade de ensino. (O. Omar)

In "Contornos do teste do golpe de Estado": Saiba dos detalhes de uma avaliação da disciplina de português que paralisou um distrito e agitou o País (integritymagazine.co.mz)

Será que nas próximas eleições ali alguém vai aparecer?

Grande governo e grande ministra! Será que em outro local do edifício está a placa "Património do Estado"? Em Maua no Niassa.

(Retirado WhatsApp)

EM TEMPO: Amigo me enviou foto da actual escola. Parabéns e aqui fica a nova imagem.

Ministra da Educação, Carmelita Namashilua em Inhassoro...

...e os alunos sentados no chão. Mas que país é este?

Faleceu o Professor António Batel Anjo em Moçambique

Recordando:

António Batel Anjo: uma vida dedicada à educação em Moçambique

26/08/2022

Projeto de cooperação nascido do gosto pela matemática levou-o até ao continente africano, onde ajudou a fundar a Osuwela, uma ONG que promove o conhecimento. Ali aprendeu a não dar nada como garantido.

Para António Batel Anjo, que aos 57 anos conta no currículo diversos projetos dedicados ao ensino das ciências, a educação é um “elevador” que pode melhorar a vida das pessoas. Ainda para mais num país como Moçambique, no qual se fixou de forma permanente após anos de cooperação.

O antigo professor de matemática da Universidade de Aveiro cedo reconheceu que aquela ciência exata lhe dava “ferramentas” para “resolver problemas e criar coisas”. E, numa tentativa de passar esse gosto aos mais jovens, cofundou, no final do século passado, os jogos PmatE. Numa altura em que os computadores e a robótica davam ainda passos tímidos, a ideia era “entusiasmar os jovens e apresentar-lhes a matemática de outra forma, em estilo de jogo”.

O projeto cresceu, sofreu alterações e até extravasou fronteiras. Em Moçambique, através da plataforma de cooperação Pensas@moz, as ciências chegaram a milhares de alunos e professores. Contudo, em 2014, o financiamento dos organismos portugueses cessou e foi necessário procurar alternativas. Afinal, havia “um património enorme e uma série de docentes que ficaram sem apoio”, relembra.

É assim que, do seu esforço e do de vários moçambicanos, nasce a Osuwela, uma ONG ligada às ciências que fomenta o pensamento crítico, cria conteúdos para a EducaTV, projetos na área da robótica e muito mais, graças a verbas que vai conquistando junto de diversas empresas e países.

Em 2020, Batel Anjo, que durante anos se repartiu entre Portugal e Moçambique (neste país africano chegou mesmo a assessorar três ministros da Educação), optou definitivamente por Moçambique. Agora assume funções como diretor executivo da Osuwela (em língua MaKua quer dizer conhecimento) e leciona no Instituto Superior de Ciências e Tecnologias de Moçambique. De permeio, dá uma mão em ações que reforçam as pontes entre os dois países, como o projeto DOPPLER, na área da radioastronomia.

O ensino, considera o professor, “é a essência do desenvolvimento. Essa é a nossa batalha todos os dias”. A educação, acrescenta, pode servir de “elevador social” e permitir às pessoas “ter uma vida melhor”.

Mas “os desafios são muitos”. Moçambique “é um país que nos ensina de uma forma muito forte, muito bruta, que o que às vezes tomamos por garantido, como a água, eletricidade, computadores, rede de telemóvel, não o é. E isso obriga-nos a olhar o Mundo de outra maneira”, explica.

Batel Anjo, que já tem dupla nacionalidade, está a fazer um segundo doutoramento, desta vez em Estudos Africanos, em Lisboa. Quer “entender melhor as questões das políticas públicas em África e como podem contribuir para alavancar o desenvolvimento”. Esta é uma equação ainda com muitas incógnitas.

In António Batel Anjo: uma vida dedicada à educação em Moçambique (noticiasmagazine.pt)

Exposição dos estudantes finalistas do curso de Licenciatura em Medicina pela Universidade Lúrio (10a turma, ingressada no ano de 2017)

Começamos por apresentar-nos. Somos estudantes finalistas do curso de Licenciatura em Medicina pela Universidade Lúrio (10ª turma, ingressada no ano de 2017), e, por definição, somos designados Médicos Estagiário segundo o número 5, do Artigo 2 do Regulamento do Estágio Médico Integrado (EMI) da UniLúrio.

Foi devido aos efeitos distanciadores da pandemia de COVID-19 e à incongruências administrativas havidas com o corpo docente do Hospital Central de Nampula para com a Universidade, que por sua vez, vimo-nos obrigados a paralisar as aulas e actividades curriculares tendo ficado em casa por um período compreendido entre cinco à seis meses dos anos 2020 e 2021 (período que frequentaríamos os VIII e IX semestres do curso), sendo que somente nos foi possível concluir o quinto nível do curso nos finais de Junho de 2022. Contudo, apesar deste termino do 5º nível, alguns tutores nomeadamente das disciplinas de Pediatria e Medicina Legal não disponibilizaram as pautas finais referentes à transição destas disciplinas, justificando tais acções com uma espécie de "revolta dos docentes" advinda do não pagamento de respectivos salários pelas actividades de docência e tutoria aos estudantes. Deste modo, movidos pelo desejo de ultrapassar tal problema e concluir o curso, fomos submetidos em concordância e negociação unânime com a direcção da faculdade e coordenação do curso, a refazer as referidas cadeiras de Pediatria e Medicina Legal (do quinto nível) em regime modular durante os meses de Outubro e Novembro de 2022, como requisito imprescindível para a obtenção das pautas respectivas e posterior início do estágio. Desta feita, procedemos com a retoma das aulas nas referidas disciplinas e tivemos as notas. Estava assim, terminando o ano 2022, o ano em que completávamos seis (6) anos na Universidade Lúrio, ano em que teoricamente, seria o nosso último nesta instituição universitária.

Desde então, seguiram-se períodos de reuniões entre estudantes com a coordenação do curso e posteriormente com a direcção da faculdade, com objectivo de comunicação sobre os passos subsequentes inerentes à negociação da Faculdade de Ciências de Saúde (FCS) e os Serviços Provinciais de Saúde (SPS) a luz do início do estágio e os passos preparatórios para a realização deste ao nível interno (destacando a obtenção de crachás de médicos estagiários e cadernetas bem como a negociação com o HCN). Tínhamos assim, uma data marcada para o devido começo do estágio de práticas clínicas (30 de Novembro de 2023), sob a informação de que havia já uma negociação já feita com o SPS de iniciarmos o estágio enquanto aguardamos com as questões administrativas associadas. Porém, não se sucedeu de tal maneira.

Por meio de mais uma reunião com a direcção da faculdade fomos comunicados que por questões organizacionais seria plausível que iniciássemos o estágio a 5 de Janeiro de 2023, chegado a data fomos comunicados que, por ter calhado numa 5a feira iniciaríamos na segunda-feira seguinte (dia 09 de Janeiro de 2023). Chegada a data prometida, nos foi comunicado presencialmente pelo coordenador do curso no HCN que não haviam condições nem possibilidades de começarmos com o estagio naquela instituição hospitalar, pois o SPS não havia concordado em permitir tal início antes que esteja disponibilizado o cabimento de verba. A coordenação do curso em conformidade com o director da faculdade, referiu na mesma data haver um meio termo alternativo de todos iniciarem com o estágio rural, nas Unidades Sanitárias: Hospital Geral de Marrere e Centro de saúde 25 de Setembro, com efeito imediato, e, porque a turma encontrava-se exausta de tanto aguardar por este passo importante para o alcance de sonhos seus, decidiu aderir a esta opção enquanto aguardava pela resolução atempada deste dilema junto com esforços da reitoria da Universidade, conforme nos tinha sido comunicados. Iniciamos o estágio rural, sem qualquer assinatura documental, no mesmo dia 09 de Janeiro nas unidades sanitárias referidas e o terminamos a 05 de Março, conforme a calendarização de práticas clínicas.

Moçambique: Milhares de alunos ao relento no novo ano letivo

Arranca hoje (31.01) o ano letivo e continuam a faltar infraestruturas. Só na província de Manica, estima-se que mais de 24 mil alunos tenham de aprender ao ar livre. "É inconcebível", dizem encarregados de educação.

O novo ano escolar está a começar em Moçambique e ainda há problemas antigos por resolver. A Direção Provincial de Educação e Desenvolvimento Humano em Manica estima que 554 turmas deverão começar o ano com aulas ao livre, porque não há salas para todos os alunos.

Para o encarregado de educação Baptista José, é "inconcebível" que os alunos sejam obrigados a aprender debaixo de uma árvore e escrevendo sobre o joelho, sobretudo na época chuvosa.

"O Governo poderia preparar as salas e garantir que as crianças possam estudar em boas escolas. Agora, em baixo da árvore não vai aprender nada, porque, em tempos de chuva, a criança não vai à escola. Em tempo de frio, a criança não vai à escola. Isso não está correto", lamenta.

Pedro Primeiro, outro encarregado de educação em Manica, frisa que os alunos saem bastante prejudicados e levanta a questão: "É assim que Moçambique pretende educar os seus jovens?".

"Muitas das vezes somos obrigados, nós como pais, a comprar bancos para fazer com que os nossos alunos se sentem", conta. "Mas sentando debaixo de uma mangueira, por exemplo, e com essa chuva, como é que eles vão aprender? Quando chove será que vão à escola?", questiona.

Em busca de apoio externo e da comunidade

O setor da Educação e Desenvolvimento Humano em Manica diz que foi constatado um défice de 249 salas de aula na província. Para resolver a situação, o governo local assegurou que, para além de mobilizar apoios nas escolas, está também a dialogar com parceiros de cooperação para reconstruir brevemente salas de aula destruídas por intempéries.

Como alternativa, o diretor provincial da Educação em Manica, Albino Chaparica, afirmou que o setor está a trabalhar com a comunidade para fabricar tijolos e construir barracas visando acolher os alunos que correm o risco de frequentar o ensino ao relento. Devido à época chuvosa em curso, que se prolonga até março, esses alunos poderão ficar sem aulas.

Segundo Albino Chaparica, o foco é o ensino primário: "Há um esforço que está sendo feito junto da comunidade que é a construção de barracas para o acolhimento dessas crianças. O que acontece muito é, no ensino primário, onde há maior avalanche de efetivo escolar é também onde temos o maior número de crianças que estudam ao relento, ao contrário do ensino secundário, onde temos minimizada a situação de infraestruturas escolares".

Beira usa machimbombos como salas de aula depois de ciclones.

DW – 31.01.2023

Onde está a oposição em Moçambique? Será admissível o que consta no impresso abaixo reproduzido?

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MEDH em contramão

Por Edwin Hounnou

O exame de Português da décima classe, primeira chamada, ES/2022, voltou a demonstrar, mais uma vez, o ambiente nebuloso e conservador que domina no Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano, MEDH, ao permitir que um texto tão retrógrado quanto ao que a rapariga diz respeito como um objecto, apenas, destinada ao casamento,  a obedecer ao marido e servir de "empregadinha" dos sogros. 

Para quem não teve acesso ao texto, transcrevemos as passagens mais significativas : Havia uma rapariga. Essa rapariga estava em idade de arranjar marido. Ela estava à espera que lhe aparecesse um rapaz. E esse rapaz apareceu. Ela gostou do rapaz e aceitou. Começaram a preparar as coisas que devem ser feitas até ao casamento. A mãe foi-lhe ensinando todos os trabalhos de uma casa. A mãe não se esqueceu também dos costumes que ela deveria seguir tanto em casa dos sogros, como com o marido. Quando chegou a altura de ela ir passar alguns dias em casa dos sogros, a mãe explicou-lhe de novo o que deveria fazer e o que não deveria fazer. 

Não precisamos de interpretações para nos apercebermos de que lado está o MEDH. Aos olhos dos dirigentes do MEDH, não haver mais outros textos que mostram a luta que se tem feito para libertar a rapariga do tradicionalismo em que algumas ainda se encontram sujeitas. Se não há, não acreditamos que haja, que pedissem aos escritores para elaborarem textos para tal efeito ao invés de pegar num texto deste jaez. O governo e organizações da sociedade civil se batem para libertar a rapariga das amarras do tradicionalismo e da ignorância enquanto o MEDH está a puxar para trás. 

Temos estado a notar, com satisfação, o empenho da primeira-dama na causa da libertação da rapariga e da sua permanência na escola. Estamos chocados e decepcionados com a direcção do MEDH, em particular com a respectiva ministra que resiste a não acordar do sono em que se encontra e da inércia em que desliza, o que faz que a instituição ande de erro em erro. O maior culpado disso tudo é o Presidente Filipe Nyusi, que tem sido um passivo assistente e protector desses desmandos. Assim, temos, hoje,  o Sistema de Educação enfraquecido e desestruturado e vai reproduzindo analfabetos. Temos alunos do nível médio, mas mal sabem ler e escrever.

O MEDH vem deitando abaixo os esforços para tornar o país estável, pois o desenvolvimento começa da escola. Para termos um bom medico, um óptimo engenheiro, um bom funcionário, precisamos, antes de mais, um bom professor.  Há muito pouco esforço para sejamos um país razoável. Não há sinais de que voltaremos à normalidade assim tão breve. Se continuamos a apostar na mediocridade, não sairemos do chão em que estamos. 

A rapariga, a futura mãe da família, continua sendo ensinada que ela só serve para satisfazer o marido e servir os sogros, cozinhar, lavar a roupa, pratos, varrer o quintal e ir à machamba. Não exaltam nem estimulam que a rapariga vá à escola aprender a ciência e technologia, para se uma professora, uma médica, uma engenheira, uma cultora de direito, uma boa e grande mãe. Tanto o autor do texto assim como a equipa que fez a escolha dão indicação de que ainda têm a sociedade tradicional onde a rapariga só serve para trabalhos físicos, satisfazer o marido e servir os sogros. 

A ministra Carmelita Namashulua é um problema. Só serve para fazer publicidade e nada de condução da instituição para o povo tomar o poder, como se dizia nos primódios da nossa Indendência em que se considerava a escola como base para se libertar. É impossível o povo se libertar nem tomar o poder como as coisas andam. As nossas elites aperceberam-se disso, faz muito tempo, por isso, enviam seus filhos estudar fora do país e nas melhores escolas do mundo. 

As elites moçambicanas sabem que o sistema da educação que oferecem aos filhos dos operários, camponeses não tem nenhuma qualidade. Não tem "veneno" que desperte o povo da soneca e comece. É um sonífero. Um tranquilizante. Não resolve os nossos problemas.

O povo tem que reclamar por mudanças profundas, se quiser ser livre e dono do seu destino. Ninguém de fora virá trazer um ensino de qualidade. A actual situação da educação satisfaz as ambições dos habituaram pescarem na ignorância do povo. Não se pode voltar a dizer que tenha sido a mão externa a escolher um texto tão mau como esse. 

A mão externa, que o Presidente Filipe Nyusi se refere, está no MEDH. É essa mão que vem escangalhando o Sistema da Educação, tornando-o obsoleto.

CANAL DE MOÇAMBIQUE – 14.12.2022

Cabo Delgado: Ataque impede 3.400 alunos de realizar exames

Onda de violência impossibilita alunos de realizar este mês os exames nacionais. Mais de 38 escolas foram afetadas e 216 professores encontram-se em fuga.
"Houve alunos, na segunda-feira, que fizeram exames no período da manhã, mas de tarde houve um ataque nas proximidades da escola e dispersaram-se juntamente com os professores. E não fizeram os exames do dia seguinte", referiu Feliciano Mahalambe, porta-voz do Ministério de Educação, citado pela Agência de Informação de Moçambique (AIM).
Este caso mais recente serve para ilustrar o que se tem passado na região.
De acordo com aquele responsável, a situação afetou alunos do sexto e sétimo ano em 38 escolas de cinco distritos: Namuno, Balama, Montepuez, Muidumbe e Ancuabe.
As incursões de rebeldes colocaram em fuga 216 professores que até agora ainda não foram localizados, acrescentou.
Segundo Feliciano Mahalambe, estão previstas ações de apoio psicológico e estuda-se a realização de exames especiais.
"Sempre que ocorre esta situação o nosso apelo é que as crianças devem apresentar-se nas novas escolas das zonas seguras para continuarem a estudar", concluiu.
A província de Cabo Delgado enfrenta há cinco anos uma insurgência armada com alguns ataques reclamados pelo grupo extremista Estado Islâmico.
A insurgência levou a uma resposta militar desde há um ano com apoio do Ruanda e da Comunidade de Desenvolvimento da África Austral (SADC), libertando distritos junto aos projetos de gás, mas surgiram novas vagas de ataques a sul da região e na vizinha província de Nampula.
Em cinco anos, o conflito já fez um milhão de deslocados, de acordo com o Alto Comissariado das Nações Unidas para os Refugiados (ACNUR), e cerca de 4.000 mortes, segundo o projeto de registo de conflitos ACLED.
DW – 17.11.2022

Professores cumpriram a ameaça e iniciaram greve em vários pontos do país

“Estamos a beber água” – gritavam empunhando baldes e pequenos recipientes de água

Desapontados com a ONP, já estão a contribuir para formalizar nova associação

Depois de semanas tentando demover o Governo para rever o enquadramento dos docentes, das carreiras N1, N2, N3 e N4 na Tabela Salarial Única (TSU), parece prevalecer o impasse e como já vinham ameaçando nas últimas semanas, iniciou, na manhã de hoje, uma greve nacional dos professores, convocada pelo Movimento Professores Unidos (MPU) que congrega docentes de todo o país, que interagem por via de grupos do Whatsapp.

A referida greve pacífica, segundo apurou o Evidências, consiste na paralisação parcial das actividades e boicote dos exames que ontem iniciaram, através das mais variadas estratégias. Por exemplo, hoje, logo pela manhã na cidade de Maputo e em diversas capitais do país os professores ocuparam parques e jardins deixando as escolas praticamente às moscas.

Enquanto isso, nalguns pontos do país, sobretudo nos distritos das províncias de Gaza e Inhambane os professores concentraram-se dentro dos recintos escolares sem dar aulas, enquanto os alunos vagueavam pelos corredores.

“Estamos a beber água, para não complicar o governo”, repetiam os professores nos vários pontos de concentração, empunhando baldes e outros pequenos recipientes de água, numa resposta directa ao Presidente da República, Filipe Nyusi, que, semana passada, disse que os docentes deviam “parar de complicar o governo (…) coma-lá irmão, beba água”.

Vídeos que chegam um pouco de todo o país, mostram docentes com baldes a repetir a frase “estamos a beber água, para não complicar o governo”. Na Escola Secundária de Jangamo, na província de Inhambane, é possível ver todos os professores fora das salas de aulas reforçando que não irão retomar as actividades sem que suas inquietações sejam satisfeitas.

O mesmo cenário verificava-se também na Escola Secundária de Chidenguele e Escola Secundária de Incadine, Mandlakazi-Gaza, onde os professores se deixaram filmar por alunos com os seus baldes de água.

Refira-se que embora a greve seja pacífica, o Governo destacou contingentes policiais para os parques e praças onde os professores estavam concentrados de modo e com uso da força os escorraçou.

“Xai-Xai, mandaram um contingente policial para dispersar os professores, dizendo que somos estranhos na praça e que não pedimos autorização para aqui estar. Estranho! Este é o meu país, é o Moçambique”, desabafou um dos grevistas, reiterando que o movimento vai continuar a observar uma paralisação de actividades até que as suas inquietações sejam resolvidas.

“A polícia veio dispersar-nos na praça dos heróis em Xai-Xai. Uma clara orientação dos dirigentes que sempre se recusaram às manifestações. Colegas, esses polícias alguns são nossos alunos ou os filhos. Se não reunirem requisitos de aprovação, também vamos dar o ‘troco’, nada de piedade”, anota um outro professor que esteve desde a manhã de hoje sentado a conversar e “beber água” com os colegas.

Um outro grevista denunciou o uso de força desproporcional para dispersar os manifestantes. “Infelizmente somos ‘criminosos’ nesta sociedade! Armas apontadas e dentes afiados para nós”.

Contribuições para formalizar uma nova organização dos professores

Ao mesmo tempo decorrem contribuições em todo o país com vista a formalização do Movimento Professores Unidos (MPU), uma nova denominação que visa fazer face à apática e capturada Organização Nacional dos Professores (ONP), que parece estar a leste do clamor da classe.

Inauguração do Liceu Salazar(Hoje Josina Machel)

No dia 1 de Outubro inaugurou-se em Lourenço Marques o Liceu Salazar, que fica a ser o melhor do território português, vasto edifício de estilo moderno, em cujos materiais de construção predominam o vidro e o mármore. Do corpo central, dois grandes pavilhões avançam para a rua, ladeando um espaçoso terreno ajardinado, em cujo centro fica a estátua de Salazar, da autoria do escultor Francisco Franco.

O custo do edifício foi de 30 mil contos, quantia a que tem de se juntar a verba de 8.500 contos para mobiliário e material didáctico. A extensão total dos corredores soma 2.700 metros. O salão de festas, com palco, tem capacidade para 1.500 espectadores e as cortinas e os panos de fundo e da boca de cena, para o palco, importaram em mais 500 contos. A piscina mede 25 metros de comprimento por 10 de largura e é ladeada por dois balneários de mármore para 40 pessoas cada um ( o dos alunos e o das alunas).

A área total ocupada pelo Liceu Salazar é de 29.000 metros quadrados e a área coberta de 9.000 metros, dos quais 2.000 para o salão de festas, para onde se adquiriram cadeiras que importaram em mais de 450 contos. O custo das carteiras para as aulas foi de 800 contos e o das cadeiras para os vários anfiteatros de 160.

O liceu dispõe de dois amplos ginásios, para os quais foram adquiridos material no valor de 350 contos; cinco grandes elevadores; uma rede interna de 50 telefones, dois rinks de patinagem e quatro campos de voleibol.

Outros números expressivos: para a biblioteca adquiriram-se estante e outro mobiliário por 450 contos; custou 200 contos o material adquirido agora para o laboratório de física, já, por sinal, bem apetrechado no antigo liceu; também se compraram filmes educativos no valor de 250 contos, material de geografia no valor de 100, e material para as salas de ciências naturais no valor de mais de 100. As despesas como o gabinete do médico escolar importaram em cerca de 30 contos. O anfiteatro de canto coral, contíguo às instalações da Mocidade Portuguesa, está equipado com um piano e um órgão eléctrico, o salão de festas com outro piano. A máquina de projectar é igual à do melhor cinema de Lourenço Marques. Outra para filmes de 16 milímetros, foi comprada por 36 contos.

No gabinete do reitor há uma mesa de comando através da qual pode em qualquer momento, graças à aparelhagem eléctrica apropriada, entrar em comunicação directa, por meio de alto-falantes, com qualquer sala de aula ou dependência.

À sessão inaugural presidirá o governador-geral, Sr. Comandante Gabriel Teixeira, assistindo o cardeal-arcebispo de Lourenço Marques, D. Teodósio de Gouveia.

(Boletim Geral do Ultramar – XXVIII-326 e 327 Nº 326-327 – Vol XXVIII, 11 de Outubro de 1952, 317pags.). #l.m. #lourençomarques #moçambique #mozambique.

NOTA: Obrigado ao Rui Nogueira

Porto Editora diz que não editou livro de Ciências Sociais da 6ª Classe

A Porto Editora esclareceu ontem que o livro da 6.ª Classe de Ciências Sociais, alvo de um inquérito por parte da Inspeção-Geral da Administração Pública de Moçambique, por conter erros considerados graves, não foi editado por si.

A editora, numa declaração por escrito enviada à Lusa, afirma que “o livro da 6.ª classe de Ciências Sociais, alvo de um inquérito por parte da Inspeção-Geral da Administração Pública de Moçambique, não foi editado pela Porto Editora".

A empresa reagia, assim, ao anúncio feito na terça-feira pela ministra da Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique, Carmelita Namashulua, de que a comissão de inquérito do seu ministério que investigou o caso indicou que a negligência por parte da Porto Editora foi uma das causas dos erros classificados como graves.

"O grupo Porto Editora atua no setor da educação em Moçambique desde 2003 e durante este período editou inúmeros manuais escolares [da 1.ª à 12.ª classes]. No entanto, neste projeto atuámos enquanto consultores editoriais, na sequência do novo modelo para elaboração dos manuais escolares decidido pelo Governo moçambicano", refere a empresa portuguesa.

"Assim, importa esclarecer que a Porto Editora não é a editora do referido livro escolar, sendo apenas consultora editorial, e a obra é propriedade do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano – MINEDH. Também a impressão e a distribuição são da responsabilidade do MINEDH", reforçou.

A editora explica ainda que, como consultora, "contratou uma autora e uma revisora científica moçambicanas, ambas com currículos reconhecidos".

Além disso, adianta que o livro em questão "foi sujeito a provas de validação por parte dos organismos do MINEDH, tendo a Porto Editora integrado todos os pedidos de alteração solicitados pela tutela".

"Após a integração de todas as alterações que nos foram solicitadas, a versão final do livro foi submetida à aprovação do Ministério, que validou o manual da 6.ª classe. A Porto Editora terminou aí a sua intervenção, procedendo à entrega dos ficheiros do livro ao MINEDH, o qual foi devidamente aprovado por este organismo", acrescenta na nota de esclarecimento.

A empresa revela também que "ao longo do processo, a Porto Editora alertou, mais do que uma vez, por escrito, para o curtíssimo prazo dado pelo MINEDH para a elaboração do trabalho de consultoria e sublinhou, desde o primeiro momento, para os riscos inerentes à urgência solicitada".

De acordo com a mesma nota, após a divulgação pública dos casos detetados no livro, a Porto Editora "esteve sempre disponível para colaborar com o MINEDH e garante que "enviou atempadamente a proposta de errata solicitada" pelo Governo moçambicano, que depois "acabou por não ser distribuída".

Além disso, diz ter "colaborado com total disponibilidade desde o primeiro momento com a Inspeção, fornecendo todos os esclarecimentos e os documentos solicitados". Mas, assegura que "ainda não recebeu, e aguarda o resultado do inquérito, mantendo-se totalmente disponível para colaborar com o MINEDH".

Parceiros ameaçam cortar financiamento ao sector da educação em Sofala

Analista considera grave a ameaça de corte num sector que depende de parceiros.

Os parceiros que apoiam a educação na província moçambicana de Sofala ameaçam deixar de financiar o sector, caso persista o cenário de obras paralisadas, disse o governador local, Lourenço Bulha.

Bulha reconheceu haver muitas obras paralisadas - salas de aulas e blocos administrativos –, cujos empreiteiros foram pagos.

“Temos obras paradas. Os parceiros não estão a financiar, porque as obras estão paradas e, por sinal, já foram pagos na totalidade, e só tem 10 por cento da execução da obra” disse Bulha.

Bulha, numa mensagem dedicada aos gestores do sector, sublinhou que “é preciso ter muita atenção (...) se não vamos perder os parceiros; como disse mandaram uma carta a dizer que irão cortar (o financiamento), caso não melhorássemos a nossa gestão na contratação de empreiteiros para construção escolar”.

Corrupção endémica

Bulha não mencionou os nomes dos parceiros em causa.

Entretanto, o académico Samuel Simango observa que a suspensão do financiamento seria fatal para o sector de educação, que ainda depende muito do apoio internacional para a expansão dos serviços básicos.

“Uma possível suspensão da contribuição dos parceiros bilaterais ou multilaterais na construção de salas de aulas vai ser muito dramática para as crianças, principalmente nas zonas rurais”, onde milhares continuam a estudar ao relento, disse Simango.

Simango, que entende que a corrupção no sector da educação é endémica, defende que o Estado precisa de fiscalizar melhor a execução de obras financiadas por parceiros internacionais.

VOA – 21.06.2022

Aula em Moçambique com aquecimento central(video)

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Se isto não é "roubar", tenho que arranjar outro dicionário

Construção de 5 salas de aula na Província de Nampula

CIP-Negócio do livro escolar em Moçambique: quanto custa, quem ganha, quem perde e que reformas são necessárias?

Resumo
Desde 2004 que o Governo provê anualmente e de forma gratuita livros escolares aos alunos do ensino primário em
escolas públicas e comunitárias, um investimento estimado em cerca de 1 bilião de meticais por ano, financiado por
parceiros de cooperação, através do Fundo de Apoio ao Sector de Educação (FASE). A introdução da acção de distribuição
gratuita do livro escolar em Moçambique ocorreu de par com a liberalização da sua produção, ou seja, ao mesmo tempo
que o acesso aos livros pelos alunos passou a ser gratuito estes deixaram de ser produzidos pelas empresas estatais
monopolistas passando a ser adquiridos por este mediante concurso público internacional, uma tendência que se assistiu
em vários países da África Subsahariana. Tanto a gratuidade do livro escolar quanto a sua liberalização, foram pensadas,
debatidas e propostas a partir de fora – pelos parceiros de cooperação - como contributo para melhorar a qualidade do
ensino no país. A principal justificação para a gratuidade do livro escolar no ensino primário público foi a necessidade
de expandir o acesso à educação e a livros escolares para todos os alunos, no âmbito dos compromissos internacionais
assumidos pelo país de promoção de educação para todos. A liberalização da produção do livro, por sua vez, justificou-se
pela necessidade de maior eficiência na produção e alocação dos manuais escolares, uma vez constatadas ineficiências
no então fornecimento destes pelas estatais Entretanto, mais de uma década após a introdução destas reformas, ainda
não foram alcançados os os resultados esperados. As promessas de distribuição de livros gratuitos para todos os alunos
num ratio de 1:1 e de uma produção e alocação mais eficiente destes não chegaram a ser efectivas. Os velhos problemas
persistem. Em causa está, em parte, uma gestão problemática da provisão do livro escolar, sendo a recorrente insuficiência
dos manuais nas escolas uma das suas faces mais visíveis. Pelo menos 30% dos alunos no ensino primário público não
têm acesso ao livro escolar a cada ano lectivo. O livro escolar de distribuição gratuita é uma componente básica do
direito ao ensino gratuito e de qualidade. A insuficiência deste nas escolas não só constitui violação deste direito, como
também afecta negativamente a qualidade de ensino. A bem de um serviço público de qualidade, o Governo deve corrigir
as ineficiências na cadeia de provisão do livro escolar através de um procurement, que responda às reais necessidades das
escolas e uma gestão sustentável do livro escolar.

Leia aqui Download Negócio-do-livro-escolar-em-Moçambique-3

Funcionários públicos obrigados a regressar ao distrito de Quissanga

Apesar de a ministra da Administração Estatal, Ana Comoana, ter afirmado recentemente que o regresso dos Funcionários e Agentes do Estado aos distritos afectados pelo terrorismo não seria obrigatório, mas por sensibilização, no terreno a realidade é outra. 

Em Quissanga, os funcionários e agentes do estado, de sectores sociais, como educação e saúde, foram notificados para regressar, mesmo não havendo condições de habitação.

O governo daquele distrito quer os funcionários no terreno e ameaça tomar medidas administrativas para quem recusar as ordens. Entretanto, maior parte de funcionários ainda não se mostra disposto a regressar aos seus postos de trabalho, devido à prevalência de focos de ataques terroristas em algumas zonas da província.

Leia aqui Funcionários públicos obrigados a regressar ao distrito de Quissanga (cartamz.com)

ALUNOS OBRIGADOS A CONSTRUIR SALAS DE AULA

Escola Primária de Namiteca

A Escola Primária de Namiteca, na cidade de Nampula, está a cobrar, de forma obrigatória, uma taxa de 120 meticais a cada aluno matriculado naquele estabelecimento de ensino, como forma de comparticipar nas despesas de construção de cinco salas de aulas, medida que, entretanto, está a ser contestada pelos pais e encarregados de educação.

O valor, segundo apuramos, é cobrado quando os pais e encarregados de educação, pretendem obter as declarações de passagem dos alunos. Dados em nossa posse indicam que, a Escola Primária de Namiteca matriculou para o presente ano escolar mais de 6 mil alunos, da 1ª à 7ª classe.

Feitas as contas, a escola vai encaixar qualquer coisa como 720 mil meticais. Entretanto, para os pais e encarregados de educação, a tarefa de construir escolas ou salas de aulas é da responsabilidade do Estado.

Patrício Daniel, um dos encarregados de educação, disse não fazer sentido que a escola exija pagamento de dinheiro, sabido que muitas famílias estão sem recursos financeiros, por conta de várias crises sucessivas que assolam a economia familiar.

Hawa Essiaca sugeriu para que a direcção da escola sente na mesma mesa com a comissão dos pais, para em conjunto encontrarem consenso e não decidir as coisas de forma unilateral. “Fui à escola para levantar a declaração de passagem de classe da minha filha, e quando cheguei disseram que tinha de pagar 210 meticais, e este valor destinava-se a construção de novas salas de aulas” -queixou-se Essiaca.

Sobre o assunto, o Presidente do Conselho de Escola primária de Namiteca, Jorge Ribeiro, disse que a cobrança tinha base legítima. Segundo ele, com o aumento de efectivo escolar e por conta das medidas de prevenção da Covid-19, havia necessidade de construir outras salas de aulas para acolher as crianças.

“A nossa escola é pobre em salas de aula, tínhamos um bloco de salas de aulas precárias que, infelizmente, foi destruído pelas chuvas intensas” - justificou Ribeiro.

Sobre o assunto, a nossa reportagem, tentou sem sucesso ouvir a Directora dos Serviços Distritais da Juventude Educação e Tecnologia de Nampula.

WAMPHULA FAX – 25.02.2022

Moçambique no seu melhor...

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Eu gostaria de escrever e ensinar até sempre

Por: Ananweha

16/10/2014

Hoje o Sistema Nacional de Educação Moçambique está em processo acelerado de degradação que se junta a isso a falta da moral e ética que me torna difícil saber e dizer que tipos de cidadãos queremos, aliás que o governo quer construir para o nosso futuro.

Aprendi na escola que o colonialismo português alienava a nossa cultura em detrimento de revelar a sua para nós que éramos os seus oprimidos, mas em contrapartida desta alienação o sistema de educação ia até 4ª classe do ensino rudimentar proporcionou aos nossos compatriotas uma boa metodologia ao Processo de ensino e aprendizagem – era uma educação a quatro estrelas em comparação com a actual. Os alunos iam a escola para aprender a ler e a escrever.

Descolonizamos o português, adoptamos os nossos sistemas que embora mudados, a metodologia de ensino, os materiais didácticos adequava-se com a realidade do nosso país, assim como proporcionava um bom aprendizado aos alunos. É razão para dizer que eu encontrei uma parte desse sistema a vigorar. E aquele processo era fácil quando o professor em frente levava no seu livro apoiado de um pau ia apontando enquanto dava a voz do comando e nós o imitávamos:

Olá Paulo!

Olá Aida.

É a tua casa Paulo? Sim é a minha casa. (…) blá blá blá blá.

Ninguém reclamava com este ensino eu e a minha malta fomos frutos deste ensino. De salientar que naquele tempo a malta como não tínhamos livros infantis, mas os nossos pais compravam os livros infanto-juvenis portugueses (As Aventuras de Tintim, Mickey mouse, O Tio Patinhas dentre vários. Estes livros desenvolviam e enriqueciam a nossa psique. Me lembro que aprendi a ler e a escrever antes de ir a escola, a minha irmã mais velha estava na 2ª classe e todas as vezes que ela preparava as lições com o meu pai, eu fazia companhia e apanhava os carolos quando falhasse uma vogal. O texto que me abriu visão ao mundo das letras foi o das Abelhas… como são lindos a voar.

Bolsas de estudo para a Universidade Sain Francis Xavier no Canadá

Caros candidatos,‎

‎A Confederação Canadense e a Universidade Saint-Francis-Xavier estão lançando um edital para inscrições para bolsas de estudo para este ano letivo 2021-2022. Essas bolsas são destinadas a nacionais de países em desenvolvimento, países do terceiro mundo e países europeus. As bolsas abrangem o período de um ciclo de treinamento de até seis (06) semestres e as despesas de viagem, ou seja, a passagem aérea de ida e volta (Pays de Provence-Canada) é da responsabilidade da Confederação Canadense.

O pré-requisito para a‎ aplicação é:

- Tenha no máximo 18 a 55‎ anos

- Entenda e fale corretamente uma das línguas de instrução no Canadá (espanhol, inglês, alemão, italiano e francês)

– Tenha um diploma válido para o certificado de graduação, o bacharelado ou o certificado de aptidão profissional. ‎

‎ - Obtenha o contacto da Universidade Saint-Francis-Xavier, no Canadá, e o formulário de inscrição de bolsas através do endereço de e-mail: ‎‎ [email protected]

Université‎ Saint-Francis-Xavier. O secretariado. ‎

Moçambique tem quase 7.500 turmas ao relento

Moçambique tem 7.484 turmas ao relento e existem no país 28.269 salas feitas em capim e adobe (barro), segundo dados apresentados pelo Ministério da Educação da reunião do Conselho Coordenador do sector.

"Quero apelar aos gestores escolares, líderes comunitários e parceiros para encontrarmos soluções locais e a breve trecho eliminar as turmas ao ar livre" e deixar de haver "crianças sentadas no chão, debaixo de árvores", referiu a ministra da Educação, Carmelita Namashulua, citada hoje pelos meios locais após a abertura do encontro.

O Conselho Coordenador do Ministério da Educação decorre desde quarta-feira em Chidenguele, sul do país, reunião que junta diversos agentes da área para fazer um ponto de situação das actividades no país. A criação de "condições propícias" para o estudo nos diferentes graus de ensino deve ser prioridade, sublinhou.

Leia aqui Moçambique tem quase 7.500 turmas ao relento (cartamz.com)

PEDAGOGIA DO OPRIMIDO por Paulo Freire

A Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire é um livro sobre educação. Ele fala como a educação tradicional apoia e mantém o status da sociedade.

Nesse cenário, o poder fica na mão dos poderosos por muito tempo. No entanto, para libertar os oprimidos de sua opressão, precisamos educá-los de maneira diferente.

Leia aqui Download Paulo Freire - Pedagogia_do_oprimido

DIÁLOGOS E GOVERNAÇÃO - Departamento de Ciência Política e Administração Pública da Faculdade de Letras e Ciências Sociais

O Departamento de Ciência Política e Administração Pública (DCPAP) ofereceu o seu primeiro curso de Licenciatura em Administração Pública no ano acadêmico 1997-98 alargando as possibilidades de formação em Ciências Sociais no âmbito da UEM e do País. Dez anos depois, em 2007, o DCPAP introduziu, simultaneamente, o curso de Licenciatura em Ciência Política e o curso de Mestrado em Governação e Administração Pública com duas especializações, i.e., em Governação e Democracia e em Políticas Públicas e Gestão. O corpo docente do DCPAP, em 2007, era constituído por 20 docentes com vínculo permanente com a UEM; sendo dois doutorados, sete mestres e 11 licenciados. Foi por volta de 2007 que o DCPAP elevou significativamente a sua intervenção nos domínios de ensino, investigação e extensão universitária nas suas áreas de competência científica ao mesmo tempo que desenvolvia esforços para a formação contínua do seu corpo docente.
Leia aqui Download Dialogos de Governação_FLCS nº01 03.08.2021

Destaque:

- A terra é Propriedade do Estado ou da Burocracia do Estado? Contribuição sobre auscultação para a revisão da Política Nacional de Terras.

Cabo Delgado: Professores contestam ordem de regresso às escolas

Um grupo de professores do ensino básico do distrito de Macomia, um dos afetados por ataques armados no norte de Moçambique, questiona a segurança no regresso à escola, porque dizem que não há segurança naquela zona.

Os professores referem que, se forem para Macomia, ficam expostos "como escudos de guerra", relata Manuel Alberto, docente naquele distrito, atualmente deslocado em Pemba, capital provincial.

"No ano passado os insurgentes entraram na presença das Forças de Defesa e Segurança (FDS)", refere, recordando a ocupação da vila, em maio de 2020.

Para o docente, "era bom que [as autoridades] esperassem até a situação voltar à normalidade para reabrir", as escolas, "mesmo que seja só no próximo ano", até porque quem está em Macomia "dorme na mata", descreve Manuel Alberto.

E questiona: como pode um professor planificar aulas em tais condições, a viver com medo de ser decapitado?

Em causa, está uma decisão do Serviço Distrital de Educação, Juventude e Tecnologia, assente num comunicado publicado em março, a pedir o regresso de todos os professores primários para as suas escolas, alegando haver segurança.

Só que a realidade é diferente, contam os docentes.

"Há disparos", relata Isaura dos Santos, professora em Macomia há mais de cinco anos, agora alojada em Pemba, mas que continua a receber informações sobre focos de insegurança que persistem nas últimas semanas.

"Há colegas que só estão lá porque não têm dinheiro para transporte", descreve, referindo que até "alguns chefes [de bairro] fugiram".

Justificar atribuição de fundos?

Cripton Dias, outro professor, teme a infiltração de "terroristas" nas escolas, visto que, agora, devido à debandada generalizada da população, os alunos são desconhecidos.

"Não são aqueles alunos que conhecíamos" e "o professor tem dúvidas se está a ensinar o inimigo ou não", disse.

Para ele, o pedido de regresso a uma zona sob ameaça pretende justificar a atribuição de fundos para o setor da educação, sem que haja outros serviços a funcionar.

Manuel Alberto diz que o professor não poder ser "o único funcionário público" a regressar a Macomia.

E Isaura acrescenta: "Se o distrito decidiu isso [regresso às aulas] temos de voltar todos, porque o professor não pega arma", concluiu.

A Lusa tentou obter esclarecimentos dos serviços de educação, mas sem obter respostas.

DW – 13.07.2021

Já não existem Professores[Elementos de Autocritica]

Por ten-coronel Manuel Bernardo Gondola

Eu estava conversando com minha sobrinha, no dia internacional da criança [terça-feira], quando ela me fez a seguinte pergunta. Tio tio, porquê é que o mundo está acabando? Eu disse para ela, porque não existem mais professores, minha sobrinha.

Professores? Mas… o que é isso! O que faz um professor?

Professores, eram homens e mulheres elegantes e dedicados, que se expressavam sempre de maneira muito culta e que muitos anos atrás transmitiam conhecimentos e ensinavam as pessoas a ler, falar, escrever, e se comportar. Também, ensinavam localizar-se no mundo e na história entre muitas outras coisas; principalmente ensinavam as pessoas a pensar.

Aiéee…eles ensinavam tudo isso! Mas…eles eram sábios! Sim…ensinavam tudo isso, mas nem todos eles eram sábios, apenas alguns, os grandes professores que ensinavam outros professores e eram amados pelos alunos.

Mais… como foi que eles desapareceram tio tio? Háaa…foi tudo parte de um plano secreto e genial que foi executado aos poucos por alguns vilões da sociedade. Eu não me lembro muito bem do que veio primeiro, mas sem dúvida os políticos ajudaram e muito. Eles acabaram com todas as formas de avaliação dos alunos apenas para mostrar estatísticas de aprovação e destarte, sabendo ou não sabendo alguma coisa os alunos eram aprovados.

E, isso destruiu por completo o estímulo pelo estudo e apenas os alunos mais interessados [dedicados] conseguiam aprender alguma coisa, depois muitas famílias, também estimularam a falta de respeito pelos professores que passaram a ser olhados como empregados de seus filhos. Além disso, as crianças foram ensinadas a dizer: «eu estou pagando e você tem que ensinar ou então, meu pai dá mais de mensalidade, do que, você ganha de salário». Isso, quando não iam os próprios pais gritar com os professores nas escolas.

Mas, para isso contribuo muito a multiplicação em granel de escolas particulares as quais mais interessadas nas mensalidades, do que, na qualidade do ensino. Quando recebiam reclamações dos pais/encarregados pressionavam os professores dizendo que eles não

estavam conseguindo «gerenciar» a relação com o aluno. Os professores eram vítimas da violência verbal, moral e até física por parte dos pobres e ricos; os professores viraram saco de bancada de todo a sociedade, e além disso, qualquer proposta de ensino sério e inovador sempre esbarava na obsessão dos pais com aprovação dos filhos e destarte praticamente todo o ensino foi orientado para os alunos passarem nos exames, e lá se foi toda a aprendizagem de conceitos, as discussões de ideias. Ou seja, tudo enfim… virou decoração de fórmulas e depois com a internet os trabalhos escolares, as fórmulas ficaram acessíveis a todos e nunca mais ninguém precisou ir escola para estudar a sério. Em seguida, os professores foram desmoralizados, os seus salários foram gradativamente sendo esquecidos e ninguém mais queria se dedicar a profissão.

Quando alguém criticava a qualidade de ensino sempre vinha um desses [tontos] dizer que, a culpa era do professor, as pessoas também se tornaram descrentes da educação, pois viam que as pessoas bem-sucedidas eram políticos e empresários que os financiavam, enfim pessoas muitas vezes sem nenhuma formação e que não contribuíam quase nada para a sociedade.

Háaa…mas …teve o factor chave nessa história toda. Teve uma época longa no país chamada de reforma do sistema nacional de educação, quando fizeram e estabeleceram aprovação automática dos alunos que ninguém nunca soube o que é com o apoio dos políticos. Enfim… foi o tiro de misericórdia nos professores.

Para falar verdade, eu não sei o que foi pior: se os vilões com a ajuda do BM/FMI ou os tais de políticos. Não sei mesmo!

Manuel Bernardo Gondola

Em Maputo, aos [06] de Junho 20[21]

Como vão as escolas em Moçambique

Visitei ontem a escola Namutabone em Mocuba, não encontrei as referidas condições criadas, mas sim salas de aulas sem tecto e escola sem condições de saneamento.

Crianças sem máscara e sem observar o distanciamento social.

Não sei porque as crianças ficaram todo ano sem estudar. Não há nada que mudou, as turmas continuam numerosas.

(Recebido por email)

 

Pa kwecha - Jornal livre e independente de Chemba - DEZEMBRO 2020 | ANO 4 • N. 7

Leia aqui

Download Pa kwecha_7_2020_def

-Jornal realizado por um grupo de estudantes do Internato da Escola “Santa Teresinha do Menino Jesus” de Chemba, na Província de Sofala. 

Violência armada em Cabo Delgado afetou 1.132 professores e 61.789 alunos

Um total de 61.789 alunos e 1.132 professores foram afetados, desde 2017, pelos ataques de grupos armados na província de Cabo Delgado, norte de Moçambique, disse hoje o Presidente moçambicano.

"Desde o início dos ataques em 2017, foram afetadas 138 escolas, 45 das quais foram destruídas, afetando 61.789 alunos e 1.132 professores", declarou Filipe Nyusi.

O chefe de Estado moçambicano falava durante um encontro com profissionais da área da educação na Presidência da República, num evento alusivo ao Dia dos Professores em Moçambique, que hoje se assinala.

Segundo Filipe Nyusi, os alunos e professores mais afetados pela violência armada em Cabo Delgado são dos distritos de Mocímboa da Praia, Quissanga e Macomia e, além de provocarem a paralisação das aulas, os grupos armados naquela província destruíram total e parcialmente várias instalações dos serviços distritais de educação.

O Presidente moçambicano disse que as autoridades estão a fazer tudo para garantir que os professores e alunos que foram obrigados a abandonar os seus distritos possam voltar para as suas zonas de origem.

"Estamos a trabalhar neste sentido e não vamos vacilar", frisou o chefe de Estado moçambicano.

A província de Cabo Delgado, norte de Moçambique, é palco há três anos de ataques armados desencadeados por forças classificadas como terroristas.

A violência provocou uma crise humanitária com mais de mil mortos e cerca de 250.000 deslocados internos.

LUSA – 12.10.2020